哈佛教授顛覆家長認知：孩子生來不是白紙，雞娃是無用的

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孩子生下來是白紙

相信很多家長都聽過“孩子生下來是一張白紙，父母畫成什么樣就是什么樣”的說法。

這種說法讓父母興奮，因為孩子是白紙，意味著孩子有著無盡的可能性，父母也有著可以施加自己影響力的廣闊空間。

但同時，這也讓父母深深焦慮，他們會覺得自己走的每一小步，都可能給孩子的未來造成巨大的影響，甚至一步走錯，后果可能就無可挽回。

按照現(xiàn)在網(wǎng)絡上很多文章的題目，就是：你XXXXX，可能影響孩子一生。嚇得很多父母戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，焦慮情緒與日俱增。

但是，這種說法，可能是錯的。

美國著名認知心理學家、科普作家，哈佛大學心理學教授史蒂芬·平克，在其著作《白板》中，駁斥了“孩子生下來是白紙（白板）”的說法。

他認為，一個人的成長，主要受三方面的影響，即：遺傳（40%-50%），家庭（0%-10%），環(huán)境（50%）。

而環(huán)境和基因，又是兩個關(guān)系非常密切的因素。因為人會依據(jù)自己的喜好，而選擇自己更喜歡、更適合自己的環(huán)境。

比如說，如果一個人天性安靜，那么ta肯定不會想去蹦迪；如果一個人喜歡群體活動，那么ta不會整天宅在家里。

于是，看似環(huán)境對人影響很大，占到了50%的比例，但環(huán)境是基于人遺傳基因的喜好而選擇的。

所以這么說來，遺傳基因?qū)θ说挠绊?，可以說是非常大了。

怎么理解？

大家拼命發(fā)力，并寄予厚望的家庭因素，對孩子的影響只占了不到10%，看到這里，估計很多“雞爸”、“雞媽”都想哭了。

我個人認為，他這個理論還是很有道理的。

大家應該有這樣的印象：如果是多子女家庭，每個子女的性格、愛好都是不一樣的，還可能差距很大。

因為孩子的基因，是父母雙方的基因組隨機組合而成的，每生一個孩子，就是一次父母的基因重組，也就是每個孩子都可能不盡相同。

記得有一次在一篇文章里，強調(diào)父母、家庭對孩子的重要影響時，有個讀者評論說，他家兩孩子，一樣的環(huán)境，一個年級第一，一個年級倒數(shù)第一，到哪說理去？搞得我也哭笑不得。

我覺得可以這樣打一個比方：孩子自帶的基因組，是在父母的精子、卵子結(jié)合時就已經(jīng)確定了，這就已經(jīng)決定了孩子的智商、性格、愛好等等一些基礎的東西。

這就類似出廠的電腦、手機，已經(jīng)自帶了操作系統(tǒng)，你能做的，是在這個操作系統(tǒng)之上，安裝各式各樣的應用，但這些應用能跑出什么效果，還得取決于底層的操作系統(tǒng)什么樣。

所謂的“孩子生下來是一張白紙”，更多是指孩子生下來什么都不懂，有很多知識、技能需要學習，但底層的“配置”，已經(jīng)是確定了的。

有人曾做過一個比喻，有兩種類型的家長：園丁和木匠。

木匠就是想按照自己的設想，把孩子雕琢成自己想要的樣子，很多“直升機父母”、“雞爸”、“雞媽”都可以劃歸為這一類。

但根據(jù)平克的理論，基因才是決定一個人更重要的因素，那么，木匠們是注定要失敗的。

因為每個孩子都已經(jīng)有了“出廠”時的基因組，自帶了“操作系統(tǒng)”，你怎么改造？

你只能在很小的范圍內(nèi)影響孩子，給ta安裝一些應用程序，但改變不了操作系統(tǒng)，當孩子成年后，你連應用都安裝不了了，孩子將自主決定，想跑什么應用。

園丁是把孩子當種子，種子是西瓜，你絕對種不出蘋果。你能做的，就是根據(jù)西瓜而不是蘋果的成長特性，給ta提供適時、適量的陽光、土壤、水、肥料等等外部條件，到時候ta自然而然就會長成西瓜。

這種選擇，其實才是尊重了孩子自帶的操作系統(tǒng)，雖然你很想要蘋果，不想要西瓜，但你不可能把孩子的操作系統(tǒng)“格式化”重裝，讓孩子從西瓜變成蘋果。

你只能接受事實，并尊重這個事實。

不用說想把西瓜改造成蘋果這種操作，即便你想讓ta長快點、長粗點、長壯點，都未必能如愿，澆更多水、施更多肥可能反而起到了反作用。

西瓜、蘋果、孩子，都自有一套生長規(guī)律，不是你能強求得了的。

所謂的“家庭對孩子有重要影響”，也是指能否給孩子提供更好的生長環(huán)境。

如果父母連基本的生活、學習環(huán)境都不能給孩子提供，或者經(jīng)常打罵、體罰、甚至虐待孩子，那就像種子沒有土壤、陽光和水，根本無法正常生長。

如果父母對孩子不管不顧，或者只是帶孩子玩游戲、刷手機，沒有正確的引導，那就像不給種子養(yǎng)料，雖然也能長，但最后的結(jié)果肯定是歪瓜裂棗。

只要家庭和睦，父母積極、上進，這些基本的條件具備了，對父母來說就已經(jīng)足夠了，孩子能學到、干到什么程度，已經(jīng)不取決于父母、家庭的影響力了。

結(jié)語

這個理論，會減輕父母的教育焦慮，同時也會增加父母的教育焦慮。

減輕焦慮的一面是，父母們不用再擔心，自己在育兒過程中，會有哪一個小失誤，對孩子造成不可磨滅的影響。

實際上，孩子的自我糾錯能力會很強。

你給種子多澆點水，或者少澆點水，多施點肥，或者少施點肥，都不會對種子的生長造成什么重大的影響。

就像每天少給孩子吃兩口飯，不會影響孩子的成長一樣。

增加焦慮的一面是，父母們會擔心，好像我做什么都沒用了？我還希望孩子出人頭地呢。

但現(xiàn)實就是，父母除了能給孩子提供一個良好的成長環(huán)境，別的能做的，還真不多。

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作者：超人爸爸說教育

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