哈佛教授顛覆家長(zhǎng)認(rèn)知：孩子生來(lái)不是白紙，雞娃是無(wú)用的

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孩子生下來(lái)是白紙

相信很多家長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)“孩子生下來(lái)是一張白紙，父母畫(huà)成什么樣就是什么樣”的說(shuō)法。

這種說(shuō)法讓父母興奮，因?yàn)楹⒆邮前准?，意味著孩子有著無(wú)盡的可能性，父母也有著可以施加自己影響力的廣闊空間。

但同時(shí)，這也讓父母深深焦慮，他們會(huì)覺(jué)得自己走的每一小步，都可能給孩子的未來(lái)造成巨大的影響，甚至一步走錯(cuò)，后果可能就無(wú)可挽回。

按照現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很多文章的題目，就是：你XXXXX，可能影響孩子一生。嚇得很多父母戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，焦慮情緒與日俱增。

但是，這種說(shuō)法，可能是錯(cuò)的。

美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家、科普作家，哈佛大學(xué)心理學(xué)教授史蒂芬·平克，在其著作《白板》中，駁斥了“孩子生下來(lái)是白紙（白板）”的說(shuō)法。

他認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)，主要受三方面的影響，即：遺傳（40%-50%），家庭（0%-10%），環(huán)境（50%）。

而環(huán)境和基因，又是兩個(gè)關(guān)系非常密切的因素。因?yàn)槿藭?huì)依據(jù)自己的喜好，而選擇自己更喜歡、更適合自己的環(huán)境。

比如說(shuō)，如果一個(gè)人天性安靜，那么ta肯定不會(huì)想去蹦迪；如果一個(gè)人喜歡群體活動(dòng)，那么ta不會(huì)整天宅在家里。

于是，看似環(huán)境對(duì)人影響很大，占到了50%的比例，但環(huán)境是基于人遺傳基因的喜好而選擇的。

所以這么說(shuō)來(lái)，遺傳基因?qū)θ说挠绊?，可以說(shuō)是非常大了。

怎么理解？

大家拼命發(fā)力，并寄予厚望的家庭因素，對(duì)孩子的影響只占了不到10%，看到這里，估計(jì)很多“雞爸”、“雞媽”都想哭了。

我個(gè)人認(rèn)為，他這個(gè)理論還是很有道理的。

大家應(yīng)該有這樣的印象：如果是多子女家庭，每個(gè)子女的性格、愛(ài)好都是不一樣的，還可能差距很大。

因?yàn)楹⒆拥幕?，是父母雙方的基因組隨機(jī)組合而成的，每生一個(gè)孩子，就是一次父母的基因重組，也就是每個(gè)孩子都可能不盡相同。

記得有一次在一篇文章里，強(qiáng)調(diào)父母、家庭對(duì)孩子的重要影響時(shí)，有個(gè)讀者評(píng)論說(shuō)，他家兩孩子，一樣的環(huán)境，一個(gè)年級(jí)第一，一個(gè)年級(jí)倒數(shù)第一，到哪說(shuō)理去？搞得我也哭笑不得。

我覺(jué)得可以這樣打一個(gè)比方：孩子自帶的基因組，是在父母的精子、卵子結(jié)合時(shí)就已經(jīng)確定了，這就已經(jīng)決定了孩子的智商、性格、愛(ài)好等等一些基礎(chǔ)的東西。

這就類(lèi)似出廠(chǎng)的電腦、手機(jī)，已經(jīng)自帶了操作系統(tǒng)，你能做的，是在這個(gè)操作系統(tǒng)之上，安裝各式各樣的應(yīng)用，但這些應(yīng)用能跑出什么效果，還得取決于底層的操作系統(tǒng)什么樣。

所謂的“孩子生下來(lái)是一張白紙”，更多是指孩子生下來(lái)什么都不懂，有很多知識(shí)、技能需要學(xué)習(xí)，但底層的“配置”，已經(jīng)是確定了的。

有人曾做過(guò)一個(gè)比喻，有兩種類(lèi)型的家長(zhǎng)：園丁和木匠。

木匠就是想按照自己的設(shè)想，把孩子雕琢成自己想要的樣子，很多“直升機(jī)父母”、“雞爸”、“雞媽”都可以劃歸為這一類(lèi)。

但根據(jù)平克的理論，基因才是決定一個(gè)人更重要的因素，那么，木匠們是注定要失敗的。

因?yàn)槊總€(gè)孩子都已經(jīng)有了“出廠(chǎng)”時(shí)的基因組，自帶了“操作系統(tǒng)”，你怎么改造？

你只能在很小的范圍內(nèi)影響孩子，給ta安裝一些應(yīng)用程序，但改變不了操作系統(tǒng)，當(dāng)孩子成年后，你連應(yīng)用都安裝不了了，孩子將自主決定，想跑什么應(yīng)用。

園丁是把孩子當(dāng)種子，種子是西瓜，你絕對(duì)種不出蘋(píng)果。你能做的，就是根據(jù)西瓜而不是蘋(píng)果的成長(zhǎng)特性，給ta提供適時(shí)、適量的陽(yáng)光、土壤、水、肥料等等外部條件，到時(shí)候ta自然而然就會(huì)長(zhǎng)成西瓜。

這種選擇，其實(shí)才是尊重了孩子自帶的操作系統(tǒng)，雖然你很想要蘋(píng)果，不想要西瓜，但你不可能把孩子的操作系統(tǒng)“格式化”重裝，讓孩子從西瓜變成蘋(píng)果。

你只能接受事實(shí)，并尊重這個(gè)事實(shí)。

不用說(shuō)想把西瓜改造成蘋(píng)果這種操作，即便你想讓ta長(zhǎng)快點(diǎn)、長(zhǎng)粗點(diǎn)、長(zhǎng)壯點(diǎn)，都未必能如愿，澆更多水、施更多肥可能反而起到了反作用。

西瓜、蘋(píng)果、孩子，都自有一套生長(zhǎng)規(guī)律，不是你能強(qiáng)求得了的。

所謂的“家庭對(duì)孩子有重要影響”，也是指能否給孩子提供更好的生長(zhǎng)環(huán)境。

如果父母連基本的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都不能給孩子提供，或者經(jīng)常打罵、體罰、甚至虐待孩子，那就像種子沒(méi)有土壤、陽(yáng)光和水，根本無(wú)法正常生長(zhǎng)。

如果父母對(duì)孩子不管不顧，或者只是帶孩子玩游戲、刷手機(jī)，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，那就像不給種子養(yǎng)料，雖然也能長(zhǎng)，但最后的結(jié)果肯定是歪瓜裂棗。

只要家庭和睦，父母積極、上進(jìn)，這些基本的條件具備了，對(duì)父母來(lái)說(shuō)就已經(jīng)足夠了，孩子能學(xué)到、干到什么程度，已經(jīng)不取決于父母、家庭的影響力了。

結(jié)語(yǔ)

這個(gè)理論，會(huì)減輕父母的教育焦慮，同時(shí)也會(huì)增加父母的教育焦慮。

減輕焦慮的一面是，父母?jìng)儾挥迷贀?dān)心，自己在育兒過(guò)程中，會(huì)有哪一個(gè)小失誤，對(duì)孩子造成不可磨滅的影響。

實(shí)際上，孩子的自我糾錯(cuò)能力會(huì)很強(qiáng)。

你給種子多澆點(diǎn)水，或者少澆點(diǎn)水，多施點(diǎn)肥，或者少施點(diǎn)肥，都不會(huì)對(duì)種子的生長(zhǎng)造成什么重大的影響。

就像每天少給孩子吃?xún)煽陲?，不?huì)影響孩子的成長(zhǎng)一樣。

增加焦慮的一面是，父母?jìng)儠?huì)擔(dān)心，好像我做什么都沒(méi)用了？我還希望孩子出人頭地呢。

但現(xiàn)實(shí)就是，父母除了能給孩子提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，別的能做的，還真不多。

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作者：超人爸爸說(shuō)教育

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