如何破解老師“課上不講課下講”？一位老師給出建議，網(wǎng)友：絕了

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課上不講課下講？

有關(guān)于老師“課上不講課下講”的傳聞，由來已久。

說起來老師也有這個(gè)動機(jī)，畢竟如果把一些重要內(nèi)容放在課上不講，而課下又能辦補(bǔ)習(xí)班收費(fèi)的話，這收入不是蹭蹭往上漲？

這就引出來一個(gè)悖論了，如果老師課上不好好講，或者講得很差，如果你找補(bǔ)課老師，會不會找這樣的人??？補(bǔ)課不都是要找名師么？

課上不講，把自己名聲都?xì)炅?，誰來找他補(bǔ)課啊？

除非，是強(qiáng)迫學(xué)生上自己輔導(dǎo)班的那種，但這種，應(yīng)該是少數(shù)中的少數(shù)吧。

老師建議的破解之道

老師們很受傷，因?yàn)樗^的“課上不講課下講”對他們的聲譽(yù)損害較大，不管有沒有人真的看到，真的經(jīng)歷過，但家長們說起來、傳起來好像都跟自己親身經(jīng)歷過似的。

有老師就提了個(gè)建議：老師上課講不講重點(diǎn)，可以安排家長到課堂里聽課，每節(jié)課都安排家長“監(jiān)聽”，然后評課，提出聽課意見，看到底是哪個(gè)老師不認(rèn)真上課。

這個(gè)建議不錯(cuò)。

但是，可能真不一定能消除家長們的疑慮，比如，要是有家長說，你是看我來聽課才講重點(diǎn)的，我沒聽課時(shí)你肯定沒講重點(diǎn)。

那么，讓家長天天去“監(jiān)聽”呢？

這就沒法實(shí)現(xiàn)了，家長也要工作，偶爾去試聽一下還行，天天聽工作要沒了。

而且，即使天天聽，對很多家長來說，可能還真聽不懂，不知道老師有沒有在課上把“重點(diǎn)”講了，還是沒講。

但是，一旦學(xué)生有不會的，一些人可能又會說：老師課上不講課下講，或者講得太簡單，為什么考試那么難？

我看評論里有不少人就此腦洞大開，玩起了梗。比如，還可以讓家長記課堂筆記，提出老師講課側(cè)重點(diǎn)的意見，等等。

但很快，這些意見就被更多的人否定了，因?yàn)樗麄兠鎸Φ膶?shí)際情況是，有些地方搞過類似的活動，請家長一起來聽課，然后家長們不是打瞌睡就是玩手機(jī)。

學(xué)習(xí)是雙向的

很多人在考慮老師講不講、講多少這個(gè)問題時(shí)，經(jīng)常會忽略一個(gè)問題，就是學(xué)習(xí)是雙向的，一方面是老師教，另一方面是學(xué)生學(xué)。

老師面對的是一個(gè)班級、幾十名學(xué)生，他就要考慮多數(shù)人的承受力，不能講得太快，也不能講得太慢。

所以，即使是同一個(gè)老師的學(xué)生，也會有人覺得老師講得太快，自己有些吃力，有人覺得老師講得太慢，想睡覺。

等到考試的時(shí)候，成績自然有高有低。很多時(shí)候，這不是老師講不講的問題，而是不同的學(xué)生的理解能力的問題。

有些學(xué)生，確實(shí)是講好幾遍都懵懵懂懂，家長一問起來為什么不會，孩子自己也說不清楚，有家長可能就會想了：哦，原來老師沒講。

課外的東西講不講，各個(gè)學(xué)校不同，不好說，但起碼課本上的東西，都是依照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃制定，都是一板一眼的東西，我不覺得老師有什么理由會不講。

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作者：超人爸爸說教育

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