一線教師因何難以靜心從教？

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一線教師難以靜心教書，恐怕是當(dāng)今中小學(xué)面臨的最為嚴(yán)重的問題之一了。心靜不下來(lái)，任何事都做不好，更不要說(shuō)愛的藝術(shù)——教育。本文嘗試論述一線教師難以靜心教書的原因，希冀能引起大家的關(guān)注和思考。

江海志以為一線教師難以靜心教書的原因可謂千頭萬(wàn)緒，但總結(jié)起來(lái)，無(wú)外乎兩點(diǎn)：不公平和地位低。


一、不公平

孔子在《論語(yǔ)》中寫道：

    丘也聞?dòng)袊?guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。

孔子的這句話已成為千古名言?？鬃诱f(shuō)，對(duì)于家國(guó)而言，最重要的是“均”和“安”。江山以為，要做到“均”和“安”，就要實(shí)現(xiàn)相對(duì)公平。

對(duì)于中小學(xué)而言，正是因?yàn)楹芏嗍码x相對(duì)公平似乎越來(lái)越遠(yuǎn)，一線教師一次又一次地寒心，一次又一次地不得不逆來(lái)順受，被迫接受一個(gè)又一個(gè)的不公平。一線教師不是只會(huì)接受指令的機(jī)器人，他們有血有肉，有思想有靈魂，有情緒有喜怒哀樂。他們或上有老，下有?。换蚺R近退休，遍體鱗傷；或初入職場(chǎng)，四顧茫然……總之他們也是人。只要是人，誰(shuí)都不喜歡逆來(lái)順受，誰(shuí)都渴望相對(duì)公平。

子曰：不患寡而患不均，不患貧而患不安

江山以為，近年來(lái)的中小學(xué)的不公平，大概有以下幾點(diǎn)：

1.職稱評(píng)定的不公平。

為什么2015年職稱改革之前，評(píng)高級(jí)教師要比現(xiàn)在容易很多？這太不公平了。難道出生的遲就注定要接受不公平對(duì)待嗎？

為什么現(xiàn)在的職稱評(píng)定，一方面公開宣布要向一線教師傾斜，可事實(shí)上卻完全向管理層傾斜了呢？一線教師做班主任一年加1分，但有上限，不能超過5分。也就是說(shuō)，你做10年班主任，也只能得5分。但是，管理層的行政年限卻沒有上限，做10年副教導(dǎo)主任，就得10分。要評(píng)高級(jí)的管理層一般也會(huì)教一個(gè)班的課，一般是比較輕松的科目，如果是主科的話，這個(gè)班必定是很好教的重點(diǎn)班。如此一來(lái)，管理層的身份搖身一變：既是一線教師，又是領(lǐng)導(dǎo)。一線教師和領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)颊剂恕Ｒ虼?，幾乎所有學(xué)校，如果有領(lǐng)導(dǎo)想評(píng)高級(jí)，一線教師再優(yōu)秀，一般也競(jìng)爭(zhēng)不過領(lǐng)導(dǎo)。

職稱評(píng)定中的諸多不公平不是我三言兩語(yǔ)能道盡的。很多時(shí)候評(píng)職稱，評(píng)的不是業(yè)務(wù)水平，而是情商、人脈等。職稱評(píng)定是蛻幾層皮也未必能成功的事。有些時(shí)候，即便蛻了幾層皮，但是由于不公平因素的存在，仍然評(píng)不上。遍體鱗傷的職稱評(píng)定失敗者們心豈能安？他們又怎能做到靜心教書。

2.績(jī)效工資的不公平。

在績(jī)效工資實(shí)施之前，一線教師和管理層的收入差距遠(yuǎn)不如今天大。因?yàn)?，?jī)效績(jī)效都績(jī)效到管理層那去了。和職稱評(píng)定一樣，績(jī)效工資改革也公開宣布向一線教師傾斜，但結(jié)果卻傾斜到管理層。

績(jī)效工資最大的不公平來(lái)源于，績(jī)效工資來(lái)源于全體教師工資總額的30%。說(shuō)白了，績(jī)效工資本來(lái)就是教師的工資。因此，有人說(shuō)：“績(jī)效工資是領(lǐng)導(dǎo)拿我的錢罰我?！奔热豢?jī)效工資是獎(jiǎng)勵(lì)性工資，就不應(yīng)該從本屬于教師的工資里出。

如果績(jī)效工資能讓多數(shù)教師拿回自己的30%，也就罷了。問題是，很多學(xué)校，既做班主任，又教兩個(gè)班主課的一線教師也拿不回平均數(shù)，即自己的30%。這實(shí)在是太不公平了。

更不公平的是，很多學(xué)校的績(jī)效工資發(fā)放明細(xì)竟然從不公布。一線教師對(duì)績(jī)效工資毫無(wú)知情權(quán)，根本不明白自己為什么拿這個(gè)數(shù)——被“欺負(fù)”了，還不知道被“欺負(fù)”的程度。

說(shuō)起績(jī)效，都是淚。還是到此為止吧！


3.迎檢等工作中的不公平。

如今的中小學(xué)，以迎檢為核心的教育類、非教育類事務(wù)，越來(lái)越多。這些事務(wù)嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。關(guān)鍵是一線教師在處理這些事務(wù)的過程中又遭遇了不公平。

每當(dāng)這些事務(wù)像大山一樣壓向?qū)W校時(shí)，學(xué)校管理層往往是把任務(wù)給一線教師，而后就等著檢查、驗(yàn)收。像大山一樣的事務(wù)幾乎全都由一線教師來(lái)處理。相對(duì)而言，和做這些事相比，分任務(wù)實(shí)在是太輕松了。如果管理層真地愿意和我們一線教師一起承擔(dān)壓力，他們分完任務(wù)后，就應(yīng)該和我們一起處理這些泰山壓頂般的事務(wù)。

能與士兵同甘共苦的將軍才能贏得士兵的愛戴。分完任務(wù)，就逍遙自在，對(duì)我們一線教師的苦累痛不管不問的管理層是不肯能贏得大家的擁護(hù)的。

難怪管理層，對(duì)各種教育類的、非教育類的事務(wù)，來(lái)者不拒。因?yàn)槭略俣?，跟他們關(guān)系不大，反正有那么多一線教師去頂，去抗。如此這般，一線教師如何靜心教書？

4.收入差距的不公平。

一般情況下，高級(jí)教師要比中級(jí)教師的收入高50%左右。但是一般情況下，高級(jí)教師的教學(xué)水平和教學(xué)任務(wù)并沒有超越中級(jí)教師的50%。有的時(shí)候，很多高級(jí)教師干著全校最輕的工作，卻拿著幾乎是全校最高的工資。這實(shí)在不公平。

多數(shù)教師認(rèn)為，中高級(jí)教師收入差距太大，在一定程度上影響了中青年教師的工作積極性。

中小學(xué)還有很多不公平，在這里就難以盡述了。

二、地位低

也許有人不會(huì)同意我的觀點(diǎn)，但我仍然堅(jiān)持我的觀點(diǎn)。中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位都偏低。這是很多教師難以靜心教書的重要原因。

大概除了少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師經(jīng)濟(jì)地位不低外，多數(shù)地區(qū)是比較低的。

就算是少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的經(jīng)濟(jì)地位也不高。我們只要看看大都市的中小學(xué)還有幾個(gè)男教師，就能窺見發(fā)達(dá)地區(qū)教師真實(shí)的經(jīng)濟(jì)地位了。為什么發(fā)達(dá)地區(qū)的男兒不從教？原因很簡(jiǎn)單，在發(fā)達(dá)地區(qū)有很多職業(yè)的待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，在發(fā)達(dá)地區(qū)，男教師從教是難以養(yǎng)家糊口的。事實(shí)上，如果早年沒有買房，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師其生活用“水深火熱”來(lái)形容，毫不為過。

經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，除了有西部教育津貼的少數(shù)省份外，多數(shù)一線教師的收入僅僅夠維持最基本的生存。近年來(lái)，出現(xiàn)了一些較為怪異的現(xiàn)象。某些中西部地區(qū)，除房?jī)r(jià)外，其它一切消費(fèi)向發(fā)達(dá)地區(qū)看齊，但收入仍然是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的收入。教師難以例外。

據(jù)某市老師說(shuō)，他們市的教師私下基本都有第二行業(yè)。這不是他們過于勤勞，實(shí)在是因?yàn)槲⒈〉墓べY難以養(yǎng)家糊口。

經(jīng)濟(jì)是生存的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)地位如此，教師怎能靜心教書？

教師的社會(huì)地位也偏低。尊師重教不是提了幾千年了嗎？教師的社會(huì)地位怎么會(huì)低呢？只要我們看看，近年來(lái)教師和家長(zhǎng)的沖突，以及沖突解決的方式，就能窺見教師的真實(shí)社會(huì)地位。

近年來(lái)，只要有家校沖突，一般情況下都是老師認(rèn)錯(cuò)、道歉、賠償了事。很多教師為了避免家校沖突，甚至不得不明哲保身，甚至不敢管學(xué)生。

一片樹葉的凋零就預(yù)示著秋天的來(lái)臨。僅僅家校沖突中教師的弱勢(shì)就可以折射出教師的社會(huì)地位之低。


太多的不公平郁積于心，經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位俱低，一線教師只要不是只會(huì)接受指令的機(jī)器人，只要還是有血有肉的人，實(shí)在是難以靜心從教






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作者：百家號(hào)，湖邊說(shuō)教育

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