一線教師因何難以靜心從教？

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一線教師難以靜心教書，恐怕是當(dāng)今中小學(xué)面臨的最為嚴(yán)重的問題之一了。心靜不下來，任何事都做不好，更不要說愛的藝術(shù)——教育。本文嘗試論述一線教師難以靜心教書的原因，希冀能引起大家的關(guān)注和思考。

江海志以為一線教師難以靜心教書的原因可謂千頭萬緒，但總結(jié)起來，無外乎兩點(diǎn)：不公平和地位低。


一、不公平

孔子在《論語》中寫道：

    丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。

孔子的這句話已成為千古名言。孔子說，對于家國而言，最重要的是“均”和“安”。江山以為，要做到“均”和“安”，就要實(shí)現(xiàn)相對公平。

對于中小學(xué)而言，正是因為很多事離相對公平似乎越來越遠(yuǎn)，一線教師一次又一次地寒心，一次又一次地不得不逆來順受，被迫接受一個又一個的不公平。一線教師不是只會接受指令的機(jī)器人，他們有血有肉，有思想有靈魂，有情緒有喜怒哀樂。他們或上有老，下有??；或臨近退休，遍體鱗傷；或初入職場，四顧茫然……總之他們也是人。只要是人，誰都不喜歡逆來順受，誰都渴望相對公平。

子曰：不患寡而患不均，不患貧而患不安

江山以為，近年來的中小學(xué)的不公平，大概有以下幾點(diǎn)：

1.職稱評定的不公平。

為什么2015年職稱改革之前，評高級教師要比現(xiàn)在容易很多？這太不公平了。難道出生的遲就注定要接受不公平對待嗎？

為什么現(xiàn)在的職稱評定，一方面公開宣布要向一線教師傾斜，可事實(shí)上卻完全向管理層傾斜了呢？一線教師做班主任一年加1分，但有上限，不能超過5分。也就是說，你做10年班主任，也只能得5分。但是，管理層的行政年限卻沒有上限，做10年副教導(dǎo)主任，就得10分。要評高級的管理層一般也會教一個班的課，一般是比較輕松的科目，如果是主科的話，這個班必定是很好教的重點(diǎn)班。如此一來，管理層的身份搖身一變：既是一線教師，又是領(lǐng)導(dǎo)。一線教師和領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢，他們?nèi)颊剂恕Ｒ虼?，幾乎所有學(xué)校，如果有領(lǐng)導(dǎo)想評高級，一線教師再優(yōu)秀，一般也競爭不過領(lǐng)導(dǎo)。

職稱評定中的諸多不公平不是我三言兩語能道盡的。很多時候評職稱，評的不是業(yè)務(wù)水平，而是情商、人脈等。職稱評定是蛻幾層皮也未必能成功的事。有些時候，即便蛻了幾層皮，但是由于不公平因素的存在，仍然評不上。遍體鱗傷的職稱評定失敗者們心豈能安？他們又怎能做到靜心教書。

2.績效工資的不公平。

在績效工資實(shí)施之前，一線教師和管理層的收入差距遠(yuǎn)不如今天大。因為，績效績效都績效到管理層那去了。和職稱評定一樣，績效工資改革也公開宣布向一線教師傾斜，但結(jié)果卻傾斜到管理層。

績效工資最大的不公平來源于，績效工資來源于全體教師工資總額的30%。說白了，績效工資本來就是教師的工資。因此，有人說：“績效工資是領(lǐng)導(dǎo)拿我的錢罰我?！奔热豢冃ЧべY是獎勵性工資，就不應(yīng)該從本屬于教師的工資里出。

如果績效工資能讓多數(shù)教師拿回自己的30%，也就罷了。問題是，很多學(xué)校，既做班主任，又教兩個班主課的一線教師也拿不回平均數(shù)，即自己的30%。這實(shí)在是太不公平了。

更不公平的是，很多學(xué)校的績效工資發(fā)放明細(xì)竟然從不公布。一線教師對績效工資毫無知情權(quán)，根本不明白自己為什么拿這個數(shù)——被“欺負(fù)”了，還不知道被“欺負(fù)”的程度。

說起績效，都是淚。還是到此為止吧！


3.迎檢等工作中的不公平。

如今的中小學(xué)，以迎檢為核心的教育類、非教育類事務(wù)，越來越多。這些事務(wù)嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。關(guān)鍵是一線教師在處理這些事務(wù)的過程中又遭遇了不公平。

每當(dāng)這些事務(wù)像大山一樣壓向?qū)W校時，學(xué)校管理層往往是把任務(wù)給一線教師，而后就等著檢查、驗收。像大山一樣的事務(wù)幾乎全都由一線教師來處理。相對而言，和做這些事相比，分任務(wù)實(shí)在是太輕松了。如果管理層真地愿意和我們一線教師一起承擔(dān)壓力，他們分完任務(wù)后，就應(yīng)該和我們一起處理這些泰山壓頂般的事務(wù)。

能與士兵同甘共苦的將軍才能贏得士兵的愛戴。分完任務(wù)，就逍遙自在，對我們一線教師的苦累痛不管不問的管理層是不肯能贏得大家的擁護(hù)的。

難怪管理層，對各種教育類的、非教育類的事務(wù)，來者不拒。因為事再多，跟他們關(guān)系不大，反正有那么多一線教師去頂，去抗。如此這般，一線教師如何靜心教書？

4.收入差距的不公平。

一般情況下，高級教師要比中級教師的收入高50%左右。但是一般情況下，高級教師的教學(xué)水平和教學(xué)任務(wù)并沒有超越中級教師的50%。有的時候，很多高級教師干著全校最輕的工作，卻拿著幾乎是全校最高的工資。這實(shí)在不公平。

多數(shù)教師認(rèn)為，中高級教師收入差距太大，在一定程度上影響了中青年教師的工作積極性。

中小學(xué)還有很多不公平，在這里就難以盡述了。

二、地位低

也許有人不會同意我的觀點(diǎn)，但我仍然堅持我的觀點(diǎn)。中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)地位、社會地位都偏低。這是很多教師難以靜心教書的重要原因。

大概除了少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師經(jīng)濟(jì)地位不低外，多數(shù)地區(qū)是比較低的。

就算是少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的經(jīng)濟(jì)地位也不高。我們只要看看大都市的中小學(xué)還有幾個男教師，就能窺見發(fā)達(dá)地區(qū)教師真實(shí)的經(jīng)濟(jì)地位了。為什么發(fā)達(dá)地區(qū)的男兒不從教？原因很簡單，在發(fā)達(dá)地區(qū)有很多職業(yè)的待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，在發(fā)達(dá)地區(qū)，男教師從教是難以養(yǎng)家糊口的。事實(shí)上，如果早年沒有買房，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師其生活用“水深火熱”來形容，毫不為過。

經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，除了有西部教育津貼的少數(shù)省份外，多數(shù)一線教師的收入僅僅夠維持最基本的生存。近年來，出現(xiàn)了一些較為怪異的現(xiàn)象。某些中西部地區(qū)，除房價外，其它一切消費(fèi)向發(fā)達(dá)地區(qū)看齊，但收入仍然是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的收入。教師難以例外。

據(jù)某市老師說，他們市的教師私下基本都有第二行業(yè)。這不是他們過于勤勞，實(shí)在是因為微薄的工資難以養(yǎng)家糊口。

經(jīng)濟(jì)是生存的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)地位如此，教師怎能靜心教書？

教師的社會地位也偏低。尊師重教不是提了幾千年了嗎？教師的社會地位怎么會低呢？只要我們看看，近年來教師和家長的沖突，以及沖突解決的方式，就能窺見教師的真實(shí)社會地位。

近年來，只要有家校沖突，一般情況下都是老師認(rèn)錯、道歉、賠償了事。很多教師為了避免家校沖突，甚至不得不明哲保身，甚至不敢管學(xué)生。

一片樹葉的凋零就預(yù)示著秋天的來臨。僅僅家校沖突中教師的弱勢就可以折射出教師的社會地位之低。


太多的不公平郁積于心，經(jīng)濟(jì)社會地位俱低，一線教師只要不是只會接受指令的機(jī)器人，只要還是有血有肉的人，實(shí)在是難以靜心從教






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作者：百家號，湖邊說教育

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