一方面大力度減負(fù)，另一方面又增加中考科目，這是為何？

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近來(lái)，最讓我難以理解的事情是，一方面大力度減負(fù)，另一方面又增加中考科目，這豈不是自相矛盾？

首先，談一談對(duì)近期減負(fù)的看法。

隨著對(duì)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整頓，以及規(guī)定學(xué)校不得布置過(guò)量的作業(yè)，或許有些人真的以為中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)可以減輕。但是，從教近20年的我認(rèn)為，當(dāng)下，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不會(huì)減少，甚至還可能進(jìn)一步地增加。我相信，凡是在校教師，孩子已經(jīng)在讀中小學(xué)的家長(zhǎng)幾乎都會(huì)認(rèn)同我的觀點(diǎn)。整頓中小學(xué)課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)定學(xué)校不得布置過(guò)量的作業(yè)，這些對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而言，是典型的治標(biāo)不治本——我相信，凡了解事實(shí)的人，都會(huì)把這當(dāng)作常識(shí)。

中小學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)源于中高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)。因此，只要中高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)不改變，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是難以減輕的。事實(shí)上，為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)呼吁了幾十年了，呼吁減負(fù)的歷史幾乎和中高考的歷史同步。

中高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)源于我們未能提高足夠多的、能完全滿(mǎn)足社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)高中教育資源和大學(xué)教育資源。試想，如果所有的初中生都能有高中讀，而且所有的高中都是優(yōu)質(zhì)的，教育教學(xué)水平基本相當(dāng)，那么，中考還會(huì)有當(dāng)下這樣的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度嗎？同樣的道理，如果我們的高校都能達(dá)到985、211的水平；如果我們的高等職業(yè)技術(shù)教育足夠發(fā)達(dá)，能培養(yǎng)出薪水不低于白領(lǐng)的高技術(shù)藍(lán)領(lǐng)；如果每一個(gè)高中畢業(yè)生都能讀高水平的高校或高水平的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；那么，高考還會(huì)有當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度嗎？

也許有人會(huì)說(shuō)，你太理想主義了，你的“如果”是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，我認(rèn)為，我說(shuō)的“如果”的確難以百分之百地實(shí)現(xiàn)，但是，只要我們不斷地提供更多的優(yōu)質(zhì)高中教育，更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育，我們就能向我說(shuō)的“如果”邁進(jìn)，即使不能完全達(dá)到，也能無(wú)限接近目標(biāo)。在優(yōu)質(zhì)高中教育和優(yōu)質(zhì)高等教育越來(lái)越多的過(guò)程中，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)不斷減輕。事實(shí)上，某些教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力正常，正是因?yàn)檫@些地區(qū)擁有足夠多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

優(yōu)質(zhì)教育資源的欠缺才是中高考競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，中小學(xué)學(xué)業(yè)壓力過(guò)大的根本原因。所有的減負(fù)，若不能涉及這一根本，都是治標(biāo)不治本的無(wú)效減負(fù)。

現(xiàn)在談一談，對(duì)某些地區(qū)增加中考科目的看法。

顯然，增加中考科目就是在增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，跟減負(fù)的精神背道而馳。近來(lái)，很多省份，把歷史、地理、生物納入中考科目。從某些地區(qū)的表態(tài)來(lái)看，音樂(lè)、美術(shù)等美育類(lèi)課程也將納入中考。當(dāng)然，體育的中考分值也從從前的40分變成70分，甚至100分。

決定增加中高考科目的相關(guān)人士認(rèn)為，只有納入中考科目，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待這門(mén)學(xué)科，所有學(xué)科都是中考科目了，學(xué)生才能全面發(fā)展。這不能說(shuō)完全沒(méi)有道理，但是，問(wèn)題是，一旦納入中考科目，多數(shù)教師的課堂教學(xué)就迅速應(yīng)試化，學(xué)生的應(yīng)試壓力迅速增加，不少學(xué)生也因此不再喜歡這門(mén)學(xué)科。所謂的“全面發(fā)展”變成了“全面考試”！學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增加到無(wú)以復(fù)加的程度。

女兒去年四年級(jí)一開(kāi)學(xué)，就向我大倒苦水：“爸爸，我最喜歡的音樂(lè)課我不想上了。以前音樂(lè)老師教我們唱很好聽(tīng)的歌，我們都很喜歡音樂(lè)?？墒?，現(xiàn)在她天天說(shuō)考試，每節(jié)音樂(lè)課都說(shuō)考試，搞得音樂(lè)課跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)沒(méi)什么區(qū)別了！”我告訴她，中考很快就要考音樂(lè)了，你們音樂(lè)老師開(kāi)始為中考準(zhǔn)備了。女兒無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)音樂(lè)老師也這樣說(shuō)過(guò)。

在我看來(lái)，增加中考科目的真正原因應(yīng)該不是著眼于學(xué)生的“全面發(fā)展”，而是利益使然。因?yàn)?，只有是中考科目了，學(xué)科的配套練習(xí)冊(cè)才不愁沒(méi)有市場(chǎng)。當(dāng)下，中考的各科命題權(quán)掌握在省市教研室的各科教研員手中。不是中考科目的教研員往往是經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都遠(yuǎn)遜于中考科目教研員。當(dāng)然，學(xué)校的非中考科目的教師經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位一般也遜于中考科目的老師。正因?yàn)橹锌嫉母骺泼}權(quán)掌握在省市教研室的各科教研員手中，因此，由教研員組織編寫(xiě)的中考備課復(fù)習(xí)資料，是全市，乃至于全省所有學(xué)校都不敢不訂閱的。這其中有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。個(gè)人以為正是這一經(jīng)濟(jì)利益和相應(yīng)產(chǎn)生的社會(huì)地位，促使中考科目一再增加。

減負(fù)和增加中考科目，顯然是自相矛盾的。但愿，減負(fù)能從根本上著手；但愿，利益遠(yuǎn)離教育。

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作者：百家號(hào)，湖邊說(shuō)教育

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