職稱評(píng)審競(jìng)爭(zhēng)，一線教師你拿什么和學(xué)校管理層去爭(zhēng)？

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前幾日網(wǎng)上熱議“職稱之爭(zhēng)的本質(zhì)是利益之爭(zhēng)嗎”。江海志認(rèn)為，職稱之爭(zhēng)當(dāng)然是利益之爭(zhēng)，關(guān)鍵是爭(zhēng)的規(guī)則是否公平。審視一下當(dāng)下的職稱評(píng)審，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)的規(guī)則實(shí)在是不公平，一線教師幾乎無(wú)法與學(xué)校管理層爭(zhēng)奪職稱評(píng)審的有限指標(biāo)。

2015年職稱評(píng)審改革增加了校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)后，只要有學(xué)校管理層參與評(píng)審，除了特別優(yōu)秀的一線教師，普通一線教師是無(wú)法跟他們競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)榻Ｖ景l(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)校的校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則都明顯地偏向于管理層。有人戲言，職稱評(píng)審就是校長(zhǎng)評(píng)上高級(jí)后，輪到副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)評(píng)上高級(jí)后，輪到中層。所有管理層評(píng)完之后，一線教師才有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取極為有限的高級(jí)評(píng)審指標(biāo)。

我們來(lái)粗粗看一看某所學(xué)校的高級(jí)職稱校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)方案。

一、班主任加分與行政加分

超過(guò)班主任年限1年加0.5分，上限5分；擔(dān)任校級(jí)干部（即正副校長(zhǎng)）每年加2分，沒(méi)有上限；擔(dān)任中層正主任每年加1.5分，沒(méi)有上限；擔(dān)任中層副主任每年加1分，沒(méi)有上限。也就是說(shuō)一線教師多做10年班主任只能得5分；但是校級(jí)干部自擔(dān)任校級(jí)干部之日起，一年2分，2.5年就能得5分，注意還沒(méi)有上限，如果某位副校長(zhǎng)做了10年了，他（她）就可以拿20分。凡是學(xué)校管理層，加分就沒(méi)有上限，而一線教師嘔心瀝血地做班主任，哪怕你做了20年，因?yàn)橛猩舷?，你也只能?分。一線教師，我們拿什么跟管理層爭(zhēng)職稱評(píng)審？

二、表彰加分

市優(yōu)秀教師和市優(yōu)秀班主任都可以加分，前者加5分，后者加2分。管理層幾乎人人都是市優(yōu)秀教師。近年來(lái)，江海志發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的各項(xiàng)榮譽(yù)幾乎都頒給了管理層。有人說(shuō)，這些榮譽(yù)都是給管理層量身定做的，甚至有人說(shuō)職稱評(píng)審校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)方案也是給管理層量身定做的。

三、教科研加分

管理層沒(méi)空寫論文，但自然有人代筆。管理層沒(méi)空搞課題，但是絕大多數(shù)課題的主持人都是管理層。各級(jí)課題主持人的加分是參與者的3倍。參與者一般是一線教師。

跟管理層相比，我們一線教師唯一的優(yōu)勢(shì)是中考成績(jī)，但是該校中考成績(jī)的加分方案是全年級(jí)中考平均分在全區(qū)第一名，加4分；全區(qū)第2名，加3分。參加職稱評(píng)審的管理層一般也會(huì)教一個(gè)班。這樣一來(lái)，一線教師教學(xué)成績(jī)突出的和管理層中考成績(jī)加分就是一樣的了。

某校今年只有1個(gè)高級(jí)職稱名額，全校200余人，達(dá)到高級(jí)職稱評(píng)審必備條件的有40余人。今年某副校長(zhǎng)要參評(píng)，消息迅速傳開(kāi)，好多人很快就放棄了參評(píng)資格?！斑@幾年什么榮譽(yù)都是那個(gè)副校長(zhǎng)的，今年的職稱評(píng)審，其它人都是陪襯。我何苦去陪襯呢？”好幾個(gè)放棄高級(jí)評(píng)審的老師其理由大體都是這樣的。最后只剩下2個(gè)打算為以后的評(píng)審做鋪墊的一線教師準(zhǔn)備給這位副校長(zhǎng)做陪襯。

為什么幾乎所有學(xué)校的校內(nèi)職稱評(píng)審競(jìng)爭(zhēng)方案都會(huì)向?qū)W校管理層傾斜呢？甚至給人以競(jìng)爭(zhēng)方案是為管理層量身定做的感覺(jué)呢？很簡(jiǎn)單，校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)方案是管理層制定的，而當(dāng)下對(duì)管理層又沒(méi)有有效成熟的監(jiān)督制約機(jī)制。這樣一來(lái)，管理層又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判。于是出現(xiàn)了今天這個(gè)局面。

實(shí)事求是地說(shuō)，自2015年職稱評(píng)審改革后，一年一度的職稱評(píng)審就是一年一度地對(duì)一線教師的傷害。

2015年職稱改革的最大特點(diǎn)就是將部分評(píng)審權(quán)下放給學(xué)校，但是卻沒(méi)有有效的機(jī)制來(lái)監(jiān)督學(xué)校。權(quán)力沒(méi)有了監(jiān)督和制約，于是本應(yīng)該促進(jìn)廣大教師工作積極性的職稱評(píng)審傷害了廣大一線教師，也傷害了教育。

職稱之爭(zhēng)的確是利益之爭(zhēng)，因?yàn)閺V大一線教師除了職稱晉升實(shí)在沒(méi)有其它的途徑提高收入，改善生活水平。但是不公平的利益之爭(zhēng)不僅讓許許多多的一線教師既無(wú)法通過(guò)職稱晉升提高收入，還被深深地傷害。

江海志認(rèn)為，如果沒(méi)有有效的監(jiān)督機(jī)制監(jiān)督學(xué)校，請(qǐng)有關(guān)部門收回下放學(xué)校的部分職稱評(píng)審權(quán)。






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作者：百家號(hào)，湖邊說(shuō)教育

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