取消課后輔導機構(gòu)，既不能有利于素質(zhì)教育，又會帶來社會問題

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近來，整頓教培行業(yè)逐步深入，大量的課后輔導機構(gòu)停課關(guān)門，還能繼續(xù)開辦的輔導機構(gòu)只能開設體育、藝術(shù)等課程，語文、數(shù)學、英語等傳統(tǒng)中高考科目的課后補習服務幾乎全部禁止。

有人聲稱，體育、藝術(shù)類課程屬于素質(zhì)教育的范疇，所以輔導機構(gòu)可以繼續(xù)開設，而語數(shù)英等課程屬于應試教育范疇，因此，為減輕中小學生負擔，避免教育“內(nèi)卷”，嚴禁這些輔導機構(gòu)開設。顯然，這在邏輯上是站不住的。是不是素質(zhì)教育，是不是應試教育，不應該看學科，而應該看課程內(nèi)容。凡是以考試為唯一教學目標的課程就是應試教育，凡是以提升各種素養(yǎng)的教學目標的課程就是素質(zhì)教育。體育、藝術(shù)類科目一樣可以變成以考試為唯一教學目標的妥妥的應試教育，語數(shù)英等傳統(tǒng)中高考科目一樣可以成為以培養(yǎng)素養(yǎng)為教學目標的妥妥的素質(zhì)教育。

因此，嚴禁輔導機構(gòu)開設語數(shù)英等傳統(tǒng)中高考科目，允許開設體育、藝術(shù)類課程的做法，在邏輯上、道理上是說不通的。當然，也不能真正減輕中小學生的輔導，避免教育“內(nèi)卷”。

個人以為，稍稍具備思考能力的人，都非常清楚，時下中小學生學業(yè)壓力越來越大，教育“內(nèi)卷”越來越嚴重的根本原因仍然是我們的教育規(guī)模、教育水平不能達到社會需要。如果，開設足夠多的高中，使所有的初中生都能上高中，中考壓力還會像現(xiàn)在這么激烈嗎？如果，所有的高中都達到了較高的辦學水平，基本上不存在辦學水平薄弱的高中，中考壓力還會像現(xiàn)在這么大嗎？同樣的道理，如果開始足夠多的大學和高等職業(yè)技術(shù)學院，讓每一個高中生都能有大學讀，有高等職業(yè)技術(shù)學院讀，高考壓力還會像現(xiàn)在這么大嗎？如果我們的大學教學水平都比較高，都能達到985、211的水平，如果我們的高等職業(yè)技術(shù)學院能培養(yǎng)出社會亟需的高級技術(shù)人才，高考壓力還會像現(xiàn)在這么大嗎？

學生學業(yè)壓力過大，教育“內(nèi)卷”，應試教育愈演愈烈的根本原因是我們的優(yōu)質(zhì)教育資源太少，而渴望獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的學生太多。于是千軍萬馬過獨木橋，于是為了爭搶太少的優(yōu)質(zhì)教育資源，應試教育大行其道，教育嚴重“內(nèi)卷”。要想避免這一切，根本之途在于大量增加優(yōu)質(zhì)教育資源。何時，所有的初中生都能升高中了，所有的高中生都能讀大學（或高等職業(yè)技術(shù)學院）；何時，所有的高中都優(yōu)質(zhì)了，所有的大學都985、211了，所有的高等職業(yè)技術(shù)學院都能培養(yǎng)高級技工了。何時就是應試教育徹底消亡，素質(zhì)教育迎來真正的永恒的春天的時候。

而當下整頓教培行業(yè)等一系列措施是典型的治標不治本，而且會帶來一系列的社會問題。個人以為起碼有兩大社會問題：一、如何滿足后進生等學生的補習需要，二、教培行業(yè)的從業(yè)者如何再就業(yè)。

當年課后輔導機構(gòu)的繁榮主要是后進生、培優(yōu)生等學生的補習需要造就的。如今，沒了課后輔導機構(gòu)，但他們的補習需要仍然客觀存在著。也許有人會說，培優(yōu)補差是學校老師的本分，學校老師可以解決這個問題??！老師的學校教育確能解決一小部分培養(yǎng)補差的補習需要，但是，指望被各種工作壓得喘不過氣來的老師承擔起過去課后輔導機構(gòu)的補習重任，顯然是不可能的。

雖然，教師整體待遇還不夠好，但是，近年來，想當老師，尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的老師，是非常難的。有編制的崗位，往往上百人競爭一個。于是，近年來大量師范大學畢業(yè)生選擇教培機構(gòu)就業(yè)。當年教培機構(gòu)的繁榮提供了相當多的就業(yè)崗位。如今，一聲令下，教培業(yè)如遭雪崩，大量從業(yè)者不得不失業(yè)待崗。不知道，有關(guān)部門，一聲令下的時候，有沒有考慮過教培從業(yè)者的生存問題。

唉！我不想再說什么了！






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作者：百家號，湖邊說教育

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