再次呼吁，恢復(fù)留級(jí)制度！

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大約半年前我寫過(guò)一篇留級(jí)制度應(yīng)該恢復(fù)的文章，今天再次重申這一觀點(diǎn)。

我得感謝留級(jí)制度。記得小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我是班上的后進(jìn)生。那時(shí)我感覺(jué)每一天都是灰色的，挫敗感形成的自卑讓我早早遠(yuǎn)離童年天然的快樂(lè)。那時(shí)，幾乎每一天都是煎熬。父親決定讓我留級(jí)一年。于是我的學(xué)習(xí)生涯發(fā)生了史詩(shī)般的大轉(zhuǎn)折。重學(xué)讓課本上那些曾經(jīng)無(wú)法理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單起來(lái)，老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的佩服讓我越來(lái)越自信，心情越來(lái)越好，成績(jī)自然也是越來(lái)越棒，童年天然的快樂(lè)又回來(lái)了。從留級(jí)的二年級(jí)開(kāi)始到初三，我一直是全年級(jí)的第一名，其它同學(xué)一般只有爭(zhēng)奪第二名的機(jī)會(huì)。我以優(yōu)秀的成績(jī)考入重點(diǎn)高中。雖然在重點(diǎn)高中，我再也無(wú)法名列前茅了，但是自信從未丟失。我很自然地考上了重點(diǎn)大學(xué)，雖然是全國(guó)排名前70的三流重點(diǎn)大學(xué)，但我沒(méi)有遺憾，因?yàn)槲医弑M所能了。

看著班上的后進(jìn)生，我常常想，如果那時(shí)沒(méi)有留級(jí)制度，我估計(jì)我永遠(yuǎn)是后進(jìn)生，別說(shuō)考重點(diǎn)高中、重大大學(xué)，就是普通高中估計(jì)也考不上。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有留級(jí)制度，我就走不出封閉落后的故鄉(xiāng)，沒(méi)法來(lái)到X城。

是留級(jí)制度讓我走出窮鄉(xiāng)僻壤

其實(shí)要感謝留級(jí)制度的還有我的姐姐、堂姐，他們也曾是后進(jìn)生，也和我一樣因?yàn)榱艏?jí)而成為優(yōu)等生，最終考進(jìn)大學(xué)。

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，留級(jí)制度取消了。我2002年入職時(shí)就沒(méi)有留級(jí)這一說(shuō)了。

從道理上來(lái)說(shuō)，留級(jí)是對(duì)學(xué)情的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重。由于各種因素的影響，某些孩子成了后進(jìn)生。這些后進(jìn)生很多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的挫敗感導(dǎo)致的自卑使其學(xué)習(xí)的潛能處于壓抑狀態(tài)。一般情況下，留級(jí)可以使原本不能理解的知識(shí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)的自信恢復(fù)后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能往往就會(huì)迸發(fā)，從而成為優(yōu)等生。當(dāng)然，我不是說(shuō)所有的留級(jí)生都能成為優(yōu)等生，但相當(dāng)一部分留級(jí)生成了優(yōu)等生這也是事實(shí)。沒(méi)了留級(jí)制度，就沒(méi)有了重學(xué)不能理解的知識(shí)的機(jī)會(huì)。一股腦地裹挾著上了高的學(xué)段會(huì)讓后進(jìn)生遭遇更大的學(xué)習(xí)挫敗感：原有低年段的知識(shí)還沒(méi)有理解消化，新的高年級(jí)的知識(shí)就會(huì)變得更難理解，更難掌握。于是他們的學(xué)習(xí)挫敗感就像滾雪球一樣，越滾越大，最終徹底喪失學(xué)習(xí)的自信和能力，成為“無(wú)藥可救”的后進(jìn)生。


從2002年開(kāi)始，每個(gè)班上都會(huì)有幾個(gè)“無(wú)藥可救”的后進(jìn)生。我在和他們的溝通中發(fā)現(xiàn)，除了極少數(shù)智力有障礙的孩子，多數(shù)孩子其實(shí)都有學(xué)習(xí)潛能的，只是多年來(lái)的學(xué)習(xí)挫敗感籠罩了他們的生活，壓抑了他們的潛能，當(dāng)然他們多年以來(lái)累計(jì)起來(lái)的不能理解消化的知識(shí)也像一座大山一樣壓垮了他們的自信。所謂“冰凍三尺非一日之寒”！我常常想，這些孩子若能像我當(dāng)年那樣留一次級(jí)，他們今天很可能不會(huì)是這幅破罐子破摔的狀態(tài)。

一學(xué)年的知識(shí)既然未能基本理解和掌握，就應(yīng)該重新學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的基本常識(shí)。留級(jí)制度的取消，讓學(xué)生們喪失了重學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們面臨的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，最終壓垮他們，使他們被迫放棄努力。顯然，這是對(duì)學(xué)生發(fā)展不負(fù)責(zé)任的行為。

顯然，達(dá)不到一定的學(xué)業(yè)水平就不能升級(jí)，不能畢業(yè)是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。留級(jí)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的制度。

如此制度卻被取消，個(gè)人以為實(shí)在是不應(yīng)該?；蛟S有人認(rèn)為，留級(jí)生反復(fù)留級(jí)會(huì)占用國(guó)家有限的教育投入，增加教育成本。個(gè)人以為，因材施教是教育的基本常識(shí)，有些孩子的教育就是要占用更多的教育資源，這是教育規(guī)律決定的。另外，我們也可以采用變通的原則：凡是留級(jí)者，這一學(xué)年的學(xué)費(fèi)由學(xué)生家長(zhǎng)承擔(dān)，不能享受免費(fèi)義務(wù)教育。需要多次留級(jí)的，一概不能享受免費(fèi)義務(wù)教育。

達(dá)不到一定的學(xué)業(yè)水平就不能畢業(yè)也是大學(xué)教育通行的做法。只要有一門“掛科”，且補(bǔ)考不及格，就不能畢業(yè)。這跟中小學(xué)的留級(jí)制度，在本質(zhì)上是相同的。

本人再次呼吁，恢復(fù)留級(jí)制度，尊重學(xué)情，尊重教育規(guī)律。

我堅(jiān)信，留級(jí)制度可以挽救很多人，甚至成全很多人！

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作者：百家號(hào)，湖邊說(shuō)教育

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