再次呼吁，恢復留級制度！

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大約半年前我寫過一篇留級制度應該恢復的文章，今天再次重申這一觀點。

我得感謝留級制度。記得小學二年級的時候，我是班上的后進生。那時我感覺每一天都是灰色的，挫敗感形成的自卑讓我早早遠離童年天然的快樂。那時，幾乎每一天都是煎熬。父親決定讓我留級一年。于是我的學習生涯發(fā)生了史詩般的大轉(zhuǎn)折。重學讓課本上那些曾經(jīng)無法理解的內(nèi)容變得簡單起來，老師的表揚，同學的佩服讓我越來越自信，心情越來越好，成績自然也是越來越棒，童年天然的快樂又回來了。從留級的二年級開始到初三，我一直是全年級的第一名，其它同學一般只有爭奪第二名的機會。我以優(yōu)秀的成績考入重點高中。雖然在重點高中，我再也無法名列前茅了，但是自信從未丟失。我很自然地考上了重點大學，雖然是全國排名前70的三流重點大學，但我沒有遺憾，因為我竭盡所能了。

看著班上的后進生，我常常想，如果那時沒有留級制度，我估計我永遠是后進生，別說考重點高中、重大大學，就是普通高中估計也考不上。毫不夸張地說，沒有留級制度，我就走不出封閉落后的故鄉(xiāng)，沒法來到X城。

是留級制度讓我走出窮鄉(xiāng)僻壤

其實要感謝留級制度的還有我的姐姐、堂姐，他們也曾是后進生，也和我一樣因為留級而成為優(yōu)等生，最終考進大學。

不知道從什么時候開始，留級制度取消了。我2002年入職時就沒有留級這一說了。

從道理上來說，留級是對學情的尊重，對教育規(guī)律的尊重。由于各種因素的影響，某些孩子成了后進生。這些后進生很多是因為學習的挫敗感導致的自卑使其學習的潛能處于壓抑狀態(tài)。一般情況下，留級可以使原本不能理解的知識變得簡單起來，當學習的自信恢復后，這些學生的學習潛能往往就會迸發(fā)，從而成為優(yōu)等生。當然，我不是說所有的留級生都能成為優(yōu)等生，但相當一部分留級生成了優(yōu)等生這也是事實。沒了留級制度，就沒有了重學不能理解的知識的機會。一股腦地裹挾著上了高的學段會讓后進生遭遇更大的學習挫敗感：原有低年段的知識還沒有理解消化，新的高年級的知識就會變得更難理解，更難掌握。于是他們的學習挫敗感就像滾雪球一樣，越滾越大，最終徹底喪失學習的自信和能力，成為“無藥可救”的后進生。


從2002年開始，每個班上都會有幾個“無藥可救”的后進生。我在和他們的溝通中發(fā)現(xiàn)，除了極少數(shù)智力有障礙的孩子，多數(shù)孩子其實都有學習潛能的，只是多年來的學習挫敗感籠罩了他們的生活，壓抑了他們的潛能，當然他們多年以來累計起來的不能理解消化的知識也像一座大山一樣壓垮了他們的自信。所謂“冰凍三尺非一日之寒”！我常常想，這些孩子若能像我當年那樣留一次級，他們今天很可能不會是這幅破罐子破摔的狀態(tài)。

一學年的知識既然未能基本理解和掌握，就應該重新學習，這是學習的基本常識。留級制度的取消，讓學生們喪失了重學的機會，讓他們面臨的學習壓力越來越大，最終壓垮他們，使他們被迫放棄努力。顯然，這是對學生發(fā)展不負責任的行為。

顯然，達不到一定的學業(yè)水平就不能升級，不能畢業(yè)是對學生的負責。留級是對學生負責的制度。

如此制度卻被取消，個人以為實在是不應該。或許有人認為，留級生反復留級會占用國家有限的教育投入，增加教育成本。個人以為，因材施教是教育的基本常識，有些孩子的教育就是要占用更多的教育資源，這是教育規(guī)律決定的。另外，我們也可以采用變通的原則：凡是留級者，這一學年的學費由學生家長承擔，不能享受免費義務教育。需要多次留級的，一概不能享受免費義務教育。

達不到一定的學業(yè)水平就不能畢業(yè)也是大學教育通行的做法。只要有一門“掛科”，且補考不及格，就不能畢業(yè)。這跟中小學的留級制度，在本質(zhì)上是相同的。

本人再次呼吁，恢復留級制度，尊重學情，尊重教育規(guī)律。

我堅信，留級制度可以挽救很多人，甚至成全很多人！

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作者：百家號，湖邊說教育

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