為學(xué)生減負(fù)的同時，不可忘記另一個急需減負(fù)的群體——老師

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為學(xué)生減負(fù)已成社會共識，近來的“雙減”或許是近幾十年以來最大的社會性減負(fù)行為。個人以為，為學(xué)生減負(fù)的同時，不可忘記另一個急需減負(fù)的群體——老師。

本人在中小學(xué)從教近20年，中小學(xué)教師群體急需減負(fù)是我?guī)缀趺繒r每刻都能感受到的。

真正的教育從來都是富有創(chuàng)造性的智慧勞動。常識告訴我們，身心疲憊不堪的教師基本是不具備創(chuàng)造性的，是無法進(jìn)行創(chuàng)造性的智慧勞動——真正的教育的。從提供優(yōu)質(zhì)教育的角度來說，我們也不能讓中小學(xué)教師群體長期性地處于身心疲憊不堪的狀態(tài)中。當(dāng)然，從人道主義出發(fā)，我們同樣不能讓中小學(xué)教師長期處于身心疲憊不堪的狀態(tài)。

不幸的是，除了日益縮短、隨意被蠶食的寒暑假外，多數(shù)中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)很重，不少人身心或短期或長期處于疲憊不堪的狀態(tài)。這一點(diǎn)，中小學(xué)教師和了解他們的人都非常清楚。

通常情況下，高中教師是最辛苦的。本人在初中任教時間最長，就以普通初中班主任的一天來粗粗地描繪其工作的辛勞。

“雙減”以來，初中第一節(jié)課從早上8點(diǎn)開始。但是，為了能讓學(xué)生在上課前交完作業(yè)，做好上課準(zhǔn)備，通常情況下，多數(shù)班主任會讓學(xué)生7點(diǎn)40到7點(diǎn)45分趕到教室。那么班主任自己就必須在7點(diǎn)40分前到學(xué)校了。除了離家很近的班主任，6點(diǎn)30分起床是必須的，有些甚至更早。

6點(diǎn)30分，一位普通初中班主任一天的工作開始了。如果他（她）有孩子，家里又沒有老人的話，孩子也就不得不在6點(diǎn)40左右起床了。有人說，做教師的孩子真可憐。從6點(diǎn)30開始到下午6點(diǎn)，如果有晚自習(xí)的話，一般就是晚上9點(diǎn)30分左右。這10多個小時的高強(qiáng)度工作中，除了中午可以在辦公室或者教室趴著休息20分鐘左右，其余時間班主任似乎就是在和時間賽跑，似乎就是在水中掙扎。也許一天2節(jié)到4節(jié)的課反而并不是最辛勞的，班主任的最大辛勞是沒有任何規(guī)律的各種會議，各種需要落實(shí)的通知、要求。這些事情瑣碎如麻，但又責(zé)任比天大，容不得半點(diǎn)馬虎。比如，安全教育告知書，學(xué)校要求3天之內(nèi)必須收齊家長的閱讀回執(zhí)，可是總是有幾個學(xué)生忘了交，忘了帶，總是有學(xué)生家長不按學(xué)校的要求填寫回執(zhí)。當(dāng)班主任聲嘶力竭地收齊回執(zhí)時，辦公桌上又是一疊通知：辦理學(xué)生醫(yī)保通知。

沒完沒了的會議，沒完沒了的通知，沒完沒了的活動，逼得班主任疲于奔命。他（她）會感嘆：我現(xiàn)在簡直就是抽空上個課了。正是這一切，逼得他（她）只能回家備課和改作業(yè)。雙減之前，學(xué)校一般4點(diǎn)50下課，當(dāng)下，課后托管將下班時間又延長到6點(diǎn)左右。

班主任回到家，往往已經(jīng)是7點(diǎn)了，如果再買菜做飯，不到8點(diǎn)30，實(shí)在是沒有時間備課、改作業(yè)的。如果他（她）有孩子，他（她）的夜晚就更艱難了。倘若孩子還不能獨(dú)立，通常情況下不到10點(diǎn)，是無法備課和改作業(yè)的。他（她）能11點(diǎn)前上床休息，就算很不錯的了。

班主任和所有老師都面臨著沉重的教學(xué)競爭壓力。分?jǐn)?shù)不僅是學(xué)生的命根，同樣是廣大教師的命門。從教近20年以來，我的周圍有2位教師因教學(xué)成績而自殺，有多位教師因教學(xué)成績而罹患不同程度的抑郁癥。

沉重的教學(xué)成績壓力、沉重的非教育性事務(wù)正漸漸地使越來越多的教師身心處于極度疲憊狀態(tài)。“我連喘口氣的時間都沒了……”“我上完2節(jié)課才有空吃早餐……”“實(shí)在受不了了，如果能退休，我現(xiàn)在就申請……”“幸虧有寒暑假，不然我肯定就掛了……”

近年來，每年體檢，不少學(xué)校都能查出一兩個癌癥。有一年，某所學(xué)校，竟然查出4個癌癥。我相信，沉重的工作壓力一定是致癌的重要因素之一。

如果不給老師減負(fù)，以疲憊之師是無法完成創(chuàng)造性的教育工作的。那么，給學(xué)生減負(fù)的社會效應(yīng)也難以真正實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)生和老師都能卸下沉重的包袱，都能笑著走進(jìn)校園，都能在校園里慢慢地徜徉，我們才有可能提供真正優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教育。





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作者：百家號，湖邊說教育

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