一方面大力度減負，另一方面又增加中考科目，這是為何？

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近來，最讓我難以理解的事情是，一方面大力度減負，另一方面又增加中考科目，這豈不是自相矛盾？

首先，談一談對近期減負的看法。

隨著對中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)的整頓，以及規(guī)定學(xué)校不得布置過量的作業(yè)，或許有些人真的以為中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔可以減輕。但是，從教近20年的我認為，當下，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔不僅不會減少，甚至還可能進一步地增加。我相信，凡是在校教師，孩子已經(jīng)在讀中小學(xué)的家長幾乎都會認同我的觀點。整頓中小學(xué)課后輔導(dǎo)機構(gòu)，規(guī)定學(xué)校不得布置過量的作業(yè)，這些對于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔而言，是典型的治標不治本——我相信，凡了解事實的人，都會把這當作常識。

中小學(xué)的學(xué)業(yè)負擔源于中高考的激烈競爭。因此，只要中高考的激烈競爭不改變，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔是難以減輕的。事實上，為學(xué)生減負已經(jīng)呼吁了幾十年了，呼吁減負的歷史幾乎和中高考的歷史同步。

中高考的激烈競爭源于我們未能提高足夠多的、能完全滿足社會需要的優(yōu)質(zhì)高中教育資源和大學(xué)教育資源。試想，如果所有的初中生都能有高中讀，而且所有的高中都是優(yōu)質(zhì)的，教育教學(xué)水平基本相當，那么，中考還會有當下這樣的競爭激烈程度嗎？同樣的道理，如果我們的高校都能達到985、211的水平；如果我們的高等職業(yè)技術(shù)教育足夠發(fā)達，能培養(yǎng)出薪水不低于白領(lǐng)的高技術(shù)藍領(lǐng)；如果每一個高中畢業(yè)生都能讀高水平的高校或高水平的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；那么，高考還會有當下的競爭激烈程度嗎？

也許有人會說，你太理想主義了，你的“如果”是不可能實現(xiàn)的。但是，我認為，我說的“如果”的確難以百分之百地實現(xiàn)，但是，只要我們不斷地提供更多的優(yōu)質(zhì)高中教育，更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育，我們就能向我說的“如果”邁進，即使不能完全達到，也能無限接近目標。在優(yōu)質(zhì)高中教育和優(yōu)質(zhì)高等教育越來越多的過程中，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔就會不斷減輕。事實上，某些教育發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力正常，正是因為這些地區(qū)擁有足夠多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

優(yōu)質(zhì)教育資源的欠缺才是中高考競爭過于激烈，中小學(xué)學(xué)業(yè)壓力過大的根本原因。所有的減負，若不能涉及這一根本，都是治標不治本的無效減負。

現(xiàn)在談一談，對某些地區(qū)增加中考科目的看法。

顯然，增加中考科目就是在增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，跟減負的精神背道而馳。近來，很多省份，把歷史、地理、生物納入中考科目。從某些地區(qū)的表態(tài)來看，音樂、美術(shù)等美育類課程也將納入中考。當然，體育的中考分值也從從前的40分變成70分，甚至100分。

決定增加中高考科目的相關(guān)人士認為，只有納入中考科目，學(xué)生才會認真對待這門學(xué)科，所有學(xué)科都是中考科目了，學(xué)生才能全面發(fā)展。這不能說完全沒有道理，但是，問題是，一旦納入中考科目，多數(shù)教師的課堂教學(xué)就迅速應(yīng)試化，學(xué)生的應(yīng)試壓力迅速增加，不少學(xué)生也因此不再喜歡這門學(xué)科。所謂的“全面發(fā)展”變成了“全面考試”！學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增加到無以復(fù)加的程度。

女兒去年四年級一開學(xué)，就向我大倒苦水：“爸爸，我最喜歡的音樂課我不想上了。以前音樂老師教我們唱很好聽的歌，我們都很喜歡音樂?？墒?，現(xiàn)在她天天說考試，每節(jié)音樂課都說考試，搞得音樂課跟語文、數(shù)學(xué)沒什么區(qū)別了！”我告訴她，中考很快就要考音樂了，你們音樂老師開始為中考準備了。女兒無奈地點點頭，說音樂老師也這樣說過。

在我看來，增加中考科目的真正原因應(yīng)該不是著眼于學(xué)生的“全面發(fā)展”，而是利益使然。因為，只有是中考科目了，學(xué)科的配套練習(xí)冊才不愁沒有市場。當下，中考的各科命題權(quán)掌握在省市教研室的各科教研員手中。不是中考科目的教研員往往是經(jīng)濟地位和社會地位都遠遜于中考科目教研員。當然，學(xué)校的非中考科目的教師經(jīng)濟地位和社會地位一般也遜于中考科目的老師。正因為中考的各科命題權(quán)掌握在省市教研室的各科教研員手中，因此，由教研員組織編寫的中考備課復(fù)習(xí)資料，是全市，乃至于全省所有學(xué)校都不敢不訂閱的。這其中有巨大的經(jīng)濟利益。個人以為正是這一經(jīng)濟利益和相應(yīng)產(chǎn)生的社會地位，促使中考科目一再增加。

減負和增加中考科目，顯然是自相矛盾的。但愿，減負能從根本上著手；但愿，利益遠離教育。


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作者：百家號，湖邊說教育

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