近年目睹小學(xué)語文教學(xué)之怪現(xiàn)象

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由于小女就讀小學(xué)近三年，作為語文教師的我目睹了不少小學(xué)語文教學(xué)的怪現(xiàn)象。陳述在此，以期引起關(guān)注。

怪象在吞噬著語文和孩子

一、過度預(yù)習(xí)

孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)實(shí)在是太難太復(fù)雜了，是典型的過度預(yù)習(xí)。

老師的預(yù)習(xí)要求是給所有的生字詞注音（還要用特定的符號(hào)標(biāo)出前鼻音、后鼻音，平舌音、翹舌音等），抄寫生詞3遍，用至少3個(gè)生詞造句。而后是課文朗讀3次，最后是做完所有的課后思考題。如今部編教材的課后思考題就是助教系統(tǒng)，從字詞積累與運(yùn)用到課文理解，從語言賞析到篇章結(jié)構(gòu)的感受，還有課外拓展。課文還沒學(xué)，要做完課后思考題實(shí)在是很艱難的。

為了保證這些預(yù)習(xí)作業(yè)能夠落實(shí)，老師要求家長(zhǎng)在課本上到處簽字和簽名。如課文標(biāo)題處簽“已預(yù)習(xí)＋家長(zhǎng)姓名”。每一道課后思考題另外簽字。如“朗讀課文，談感受”這題，家長(zhǎng)要在這題旁邊簽上“已朗讀，已感受”。如“默讀課文，說說大自然的聲音為什么這樣美？”這題，家長(zhǎng)要在這題旁邊簽上“已默讀，已說?！庇行╊}目是小練筆，那就意味著孩子們要寫一篇微型作文。家長(zhǎng)要簽上“已練筆”。

如此預(yù)習(xí)，學(xué)生都能把課后思考題做到這個(gè)程度了，那還需要老師嗎？如此過度預(yù)習(xí)，老師還能在課堂上上出什么新的內(nèi)容？如此過度預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力、重視度難免不受影響。這一切老師考慮過嗎？


正好是家長(zhǎng)開放日，我?guī)е汕叭ヂ犚呀?jīng)過度預(yù)習(xí)過的語文課。我期待語文老師能講出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有自學(xué)過的內(nèi)容。結(jié)果大失所望。老師僅僅是讓學(xué)生把生字詞朗讀了幾遍，提醒學(xué)生這些詞語的書寫，而后讓學(xué)生把課文朗讀了幾遍。當(dāng)然朗讀分男生讀，女生讀，個(gè)別讀，全班讀，但無非就是讀來讀去。因?yàn)榧议L(zhǎng)都在，孩子們都很精神，特別喜歡表現(xiàn)自己。但是，遺憾的是他們要么是匯報(bào)預(yù)習(xí)過的內(nèi)容，要么就是裝腔作勢(shì)地朗讀，沒有對(duì)知識(shí)的渴望，沒有對(duì)審美的熱愛。一篇詩情畫意的小散文就在毫無技術(shù)含量的朗讀中完成了教學(xué)。我敢斷言，這節(jié)教師“精心”準(zhǔn)備的公開課基本上就是在浪費(fèi)孩子們寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也是在浪費(fèi)文本的教學(xué)價(jià)值。一篇詩情畫意的美文，教師有責(zé)任讓孩子們感受到語文的美，書面語言的美。語文老師應(yīng)該有超越學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。很可惜，老師沒有。

倘若教師有超越學(xué)生預(yù)習(xí)的豐富的教學(xué)內(nèi)容，如此預(yù)習(xí)，尚有其存在的價(jià)值。但是老師沒有，如此預(yù)習(xí)就是過度預(yù)習(xí)，教師上課就是無效教學(xué)，就是浪費(fèi)時(shí)間，就是扼殺學(xué)生對(duì)語文天然的愛。

過度預(yù)習(xí)扼殺學(xué)生對(duì)語文天然的愛

二、拔苗助長(zhǎng)

小學(xué)語文老師的拔苗助長(zhǎng)行為主要表現(xiàn)在寫作教學(xué)。三年級(jí)，課程標(biāo)準(zhǔn)只是要求寫話。但是老師竟然要求孩子寫不少于300字的作文。


聽女兒說，班上有兩個(gè)學(xué)生一節(jié)課只寫了一行字，結(jié)果下課后被語文老師帶到辦公室，軟硬兼施，逼著那兩個(gè)孩子勉強(qiáng)寫了300字。女兒說這兩個(gè)孩子是哭著回教室的。我想，這兩個(gè)孩子與生俱來的表達(dá)欲望估計(jì)就要被扼殺了。女兒由于書看得多，寫300字的作文不在話下。但是我一看老師的批語驚呆了——“沒有點(diǎn)題，下次注意”。天??！點(diǎn)題是我們初一語文老師才會(huì)在寫作教學(xué)中教的寫作技能，現(xiàn)在三年級(jí)就教了？批語的口氣分明是要女兒一定要掌握“點(diǎn)題”的寫作技能。我真地?zé)o法想象，孩子語文老師是如何跟三年級(jí)的孩子談什么叫“點(diǎn)題”的。

昨天看到孩子單元測(cè)驗(yàn)的試卷，作文批語是“沒運(yùn)用修辭”。我真地?zé)o法想象，孩子語文老師是如何跟三年級(jí)的孩子談什么叫“修辭”的？


這些感慨和憤怒，我一五一十地向好友傾訴。她是一位頗有知名度的小學(xué)語文名師。她說，300字的以上的作文是五年級(jí)的寫作要求，感受和運(yùn)用修辭也是五六年級(jí)的教學(xué)要求。提前教學(xué)，拔高教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的常態(tài)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提前學(xué)了很多知識(shí)，為了趕上他們，不得已提前教學(xué)。

我也能理解小學(xué)語文老師的難處，但絕對(duì)不認(rèn)可好友的理由。提前教學(xué)就是拔苗助長(zhǎng)，就是違背教學(xué)規(guī)律，就是扼殺學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)為什么要遷就那些在課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生？

最近幾年，我們初中語文老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)可怕的現(xiàn)象：來自女兒小學(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，初一的成績(jī)一般都不錯(cuò)。但是大多數(shù)學(xué)生沒有語文學(xué)習(xí)的興趣，上了初中后，語文成績(jī)?cè)絹碓狡接埂Ｒ谎员沃麄儗?duì)語文天然的熱愛被小學(xué)六年摧毀了。

三、題海戰(zhàn)術(shù)

一般情況下，題海戰(zhàn)術(shù)是中學(xué)才會(huì)有的。一般情況下，題海戰(zhàn)術(shù)多用于理科。部編版語文教材總主編溫儒敏教授明確提出語文要“書海戰(zhàn)術(shù)”。

然而，沒想象到的是，我女兒已經(jīng)走到“題?！钡倪吘墸蜎]在題海中是遲早的事。對(duì)于語文而言，最好的作業(yè)就是讀書，尤其是小學(xué)生。當(dāng)然對(duì)于中學(xué)生而言，最好的語文作業(yè)是讀書和自由寫作。然后，我悲哀的發(fā)現(xiàn)，孩子除了預(yù)習(xí)作業(yè)、背誦作業(yè)，其它的語文作業(yè)幾乎全是刷題。而且，刷題的作業(yè)越來越多。讓小學(xué)生做那些胡亂出的練習(xí)題一則毀語文，二則毀孩子。但是，題海已經(jīng)是山雨欲來風(fēng)滿樓了。題海的洶涌澎湃和無邊無際已經(jīng)在逼近女兒了。


同事的女兒五年級(jí)。同事說，他女兒每天要花2個(gè)小時(shí)做語文作業(yè)，其中一大半是試卷和練習(xí)冊(cè)。

題海戰(zhàn)術(shù)或許對(duì)理科的應(yīng)試有效，但對(duì)語文是沒有什么用處的。如果有用處的話，就是摧殘語文的同時(shí)，摧殘學(xué)生對(duì)語文天然的熱愛。

四、反感語文

一個(gè)同事說她女兒到了五年級(jí)看到語文書就想吐。她說，孩子語文作業(yè)太多了，老師要求過于苛刻造成了她孩子對(duì)語文的反感。她女兒的老師要求字寫得必須漂亮，如果孩子寫作業(yè)有一個(gè)字寫錯(cuò)了，在改正時(shí)沒有用橡皮擦擦干凈，老師會(huì)罰孩子把整個(gè)作業(yè)重做3遍。這個(gè)苛刻的語文老師還成了X城的名師，還上了電視臺(tái)。

過度預(yù)習(xí)、拔苗助長(zhǎng)、題海戰(zhàn)術(shù)是孩子反感語文的根本原因。一些老師近乎苛刻的教學(xué)要求起了推波助瀾的作用。

我常常想這些怪象是如何產(chǎn)生的。我想原因無外乎大環(huán)境和語文老師自身。當(dāng)下小學(xué)中學(xué)化，應(yīng)試教育向小學(xué)延伸等等是這些怪象產(chǎn)生的大環(huán)境。某些語文老師自身教育理念落后也是重要原因。以女孩小學(xué)為例。這所小學(xué)有兩位語文名師，其它語文老師幾乎都是他們的弟子。這兩位語文老師就是用題海戰(zhàn)術(shù)、過度預(yù)習(xí)、拔苗助長(zhǎng)等不符合教學(xué)規(guī)律的方式教學(xué)的。由于他們?cè)赬城舉行的教師賽課中獲過獎(jiǎng)，慢慢地變成名師。他們成為名師后把自己的那一套違背教學(xué)規(guī)律的做法又教給弟子們。因而，女兒小學(xué)語文老師幾乎都“弱化版的此類名師”。我有幾個(gè)同事為了躲避女兒小學(xué)的語文教育，費(fèi)盡心思把孩子轉(zhuǎn)到其它小學(xué)就讀。其它小學(xué)也有女兒小學(xué)那些現(xiàn)象，但程度要淺一些。

我非常奇怪的是，那兩位違背教學(xué)規(guī)律，摧殘語文，摧殘學(xué)生的老師為什么能得到有關(guān)部門的認(rèn)可，難道就憑一次賽課就能認(rèn)定一位名師嗎？

語文是世界上最美的花，小學(xué)語文應(yīng)該是無比芬芳的花園。如此糟蹋花園，如此摧殘孩子的小學(xué)語文教學(xué)必須休矣！

常常想跟女兒語文老師溝通，但我一聽她說話，就知道她是無法溝通的。我已經(jīng)做好親自教孩子小學(xué)語文的準(zhǔn)備。

愿這些怪象早日消失，愿教學(xué)還語文以風(fēng)華絕代！






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作者：百家號(hào)，湖邊說教育

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