近年目睹小學(xué)語文教學(xué)之怪現(xiàn)象

溫馨提示：很多手機瀏覽器，比如百度app，都可以語音播報本網(wǎng)頁。方法打開本網(wǎng)頁之后，點擊 APP下方或上方"功能"按鈕，里面有一個"語音播報"按鈕，點擊即可收聽。

由于小女就讀小學(xué)近三年，作為語文教師的我目睹了不少小學(xué)語文教學(xué)的怪現(xiàn)象。陳述在此，以期引起關(guān)注。

怪象在吞噬著語文和孩子

一、過度預(yù)習(xí)

孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)實在是太難太復(fù)雜了，是典型的過度預(yù)習(xí)。

老師的預(yù)習(xí)要求是給所有的生字詞注音（還要用特定的符號標出前鼻音、后鼻音，平舌音、翹舌音等），抄寫生詞3遍，用至少3個生詞造句。而后是課文朗讀3次，最后是做完所有的課后思考題。如今部編教材的課后思考題就是助教系統(tǒng)，從字詞積累與運用到課文理解，從語言賞析到篇章結(jié)構(gòu)的感受，還有課外拓展。課文還沒學(xué)，要做完課后思考題實在是很艱難的。

為了保證這些預(yù)習(xí)作業(yè)能夠落實，老師要求家長在課本上到處簽字和簽名。如課文標題處簽“已預(yù)習(xí)＋家長姓名”。每一道課后思考題另外簽字。如“朗讀課文，談感受”這題，家長要在這題旁邊簽上“已朗讀，已感受”。如“默讀課文，說說大自然的聲音為什么這樣美？”這題，家長要在這題旁邊簽上“已默讀，已說?！庇行╊}目是小練筆，那就意味著孩子們要寫一篇微型作文。家長要簽上“已練筆”。

如此預(yù)習(xí)，學(xué)生都能把課后思考題做到這個程度了，那還需要老師嗎？如此過度預(yù)習(xí)，老師還能在課堂上上出什么新的內(nèi)容？如此過度預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力、重視度難免不受影響。這一切老師考慮過嗎？


正好是家長開放日，我?guī)е汕叭ヂ犚呀?jīng)過度預(yù)習(xí)過的語文課。我期待語文老師能講出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有自學(xué)過的內(nèi)容。結(jié)果大失所望。老師僅僅是讓學(xué)生把生字詞朗讀了幾遍，提醒學(xué)生這些詞語的書寫，而后讓學(xué)生把課文朗讀了幾遍。當(dāng)然朗讀分男生讀，女生讀，個別讀，全班讀，但無非就是讀來讀去。因為家長都在，孩子們都很精神，特別喜歡表現(xiàn)自己。但是，遺憾的是他們要么是匯報預(yù)習(xí)過的內(nèi)容，要么就是裝腔作勢地朗讀，沒有對知識的渴望，沒有對審美的熱愛。一篇詩情畫意的小散文就在毫無技術(shù)含量的朗讀中完成了教學(xué)。我敢斷言，這節(jié)教師“精心”準備的公開課基本上就是在浪費孩子們寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也是在浪費文本的教學(xué)價值。一篇詩情畫意的美文，教師有責(zé)任讓孩子們感受到語文的美，書面語言的美。語文老師應(yīng)該有超越學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。很可惜，老師沒有。

倘若教師有超越學(xué)生預(yù)習(xí)的豐富的教學(xué)內(nèi)容，如此預(yù)習(xí)，尚有其存在的價值。但是老師沒有，如此預(yù)習(xí)就是過度預(yù)習(xí)，教師上課就是無效教學(xué)，就是浪費時間，就是扼殺學(xué)生對語文天然的愛。

過度預(yù)習(xí)扼殺學(xué)生對語文天然的愛

二、拔苗助長

小學(xué)語文老師的拔苗助長行為主要表現(xiàn)在寫作教學(xué)。三年級，課程標準只是要求寫話。但是老師竟然要求孩子寫不少于300字的作文。


聽女兒說，班上有兩個學(xué)生一節(jié)課只寫了一行字，結(jié)果下課后被語文老師帶到辦公室，軟硬兼施，逼著那兩個孩子勉強寫了300字。女兒說這兩個孩子是哭著回教室的。我想，這兩個孩子與生俱來的表達欲望估計就要被扼殺了。女兒由于書看得多，寫300字的作文不在話下。但是我一看老師的批語驚呆了——“沒有點題，下次注意”。天?。↑c題是我們初一語文老師才會在寫作教學(xué)中教的寫作技能，現(xiàn)在三年級就教了？批語的口氣分明是要女兒一定要掌握“點題”的寫作技能。我真地?zé)o法想象，孩子語文老師是如何跟三年級的孩子談什么叫“點題”的。

昨天看到孩子單元測驗的試卷，作文批語是“沒運用修辭”。我真地?zé)o法想象，孩子語文老師是如何跟三年級的孩子談什么叫“修辭”的？


這些感慨和憤怒，我一五一十地向好友傾訴。她是一位頗有知名度的小學(xué)語文名師。她說，300字的以上的作文是五年級的寫作要求，感受和運用修辭也是五六年級的教學(xué)要求。提前教學(xué)，拔高教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的常態(tài)。因為很多學(xué)生在課后輔導(dǎo)機構(gòu)提前學(xué)了很多知識，為了趕上他們，不得已提前教學(xué)。

我也能理解小學(xué)語文老師的難處，但絕對不認可好友的理由。提前教學(xué)就是拔苗助長，就是違背教學(xué)規(guī)律，就是扼殺學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)為什么要遷就那些在課后輔導(dǎo)機構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生？

最近幾年，我們初中語文老師發(fā)現(xiàn)一個可怕的現(xiàn)象：來自女兒小學(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識都比較扎實，初一的成績一般都不錯。但是大多數(shù)學(xué)生沒有語文學(xué)習(xí)的興趣，上了初中后，語文成績越來越平庸。一言蔽之，他們對語文天然的熱愛被小學(xué)六年摧毀了。

三、題海戰(zhàn)術(shù)

一般情況下，題海戰(zhàn)術(shù)是中學(xué)才會有的。一般情況下，題海戰(zhàn)術(shù)多用于理科。部編版語文教材總主編溫儒敏教授明確提出語文要“書海戰(zhàn)術(shù)”。

然而，沒想象到的是，我女兒已經(jīng)走到“題?！钡倪吘墸蜎]在題海中是遲早的事。對于語文而言，最好的作業(yè)就是讀書，尤其是小學(xué)生。當(dāng)然對于中學(xué)生而言，最好的語文作業(yè)是讀書和自由寫作。然后，我悲哀的發(fā)現(xiàn)，孩子除了預(yù)習(xí)作業(yè)、背誦作業(yè)，其它的語文作業(yè)幾乎全是刷題。而且，刷題的作業(yè)越來越多。讓小學(xué)生做那些胡亂出的練習(xí)題一則毀語文，二則毀孩子。但是，題海已經(jīng)是山雨欲來風(fēng)滿樓了。題海的洶涌澎湃和無邊無際已經(jīng)在逼近女兒了。


同事的女兒五年級。同事說，他女兒每天要花2個小時做語文作業(yè)，其中一大半是試卷和練習(xí)冊。

題海戰(zhàn)術(shù)或許對理科的應(yīng)試有效，但對語文是沒有什么用處的。如果有用處的話，就是摧殘語文的同時，摧殘學(xué)生對語文天然的熱愛。

四、反感語文

一個同事說她女兒到了五年級看到語文書就想吐。她說，孩子語文作業(yè)太多了，老師要求過于苛刻造成了她孩子對語文的反感。她女兒的老師要求字寫得必須漂亮，如果孩子寫作業(yè)有一個字寫錯了，在改正時沒有用橡皮擦擦干凈，老師會罰孩子把整個作業(yè)重做3遍。這個苛刻的語文老師還成了X城的名師，還上了電視臺。

過度預(yù)習(xí)、拔苗助長、題海戰(zhàn)術(shù)是孩子反感語文的根本原因。一些老師近乎苛刻的教學(xué)要求起了推波助瀾的作用。

我常常想這些怪象是如何產(chǎn)生的。我想原因無外乎大環(huán)境和語文老師自身。當(dāng)下小學(xué)中學(xué)化，應(yīng)試教育向小學(xué)延伸等等是這些怪象產(chǎn)生的大環(huán)境。某些語文老師自身教育理念落后也是重要原因。以女孩小學(xué)為例。這所小學(xué)有兩位語文名師，其它語文老師幾乎都是他們的弟子。這兩位語文老師就是用題海戰(zhàn)術(shù)、過度預(yù)習(xí)、拔苗助長等不符合教學(xué)規(guī)律的方式教學(xué)的。由于他們在X城舉行的教師賽課中獲過獎，慢慢地變成名師。他們成為名師后把自己的那一套違背教學(xué)規(guī)律的做法又教給弟子們。因而，女兒小學(xué)語文老師幾乎都“弱化版的此類名師”。我有幾個同事為了躲避女兒小學(xué)的語文教育，費盡心思把孩子轉(zhuǎn)到其它小學(xué)就讀。其它小學(xué)也有女兒小學(xué)那些現(xiàn)象，但程度要淺一些。

我非常奇怪的是，那兩位違背教學(xué)規(guī)律，摧殘語文，摧殘學(xué)生的老師為什么能得到有關(guān)部門的認可，難道就憑一次賽課就能認定一位名師嗎？

語文是世界上最美的花，小學(xué)語文應(yīng)該是無比芬芳的花園。如此糟?；▓@，如此摧殘孩子的小學(xué)語文教學(xué)必須休矣！

常常想跟女兒語文老師溝通，但我一聽她說話，就知道她是無法溝通的。我已經(jīng)做好親自教孩子小學(xué)語文的準備。

愿這些怪象早日消失，愿教學(xué)還語文以風(fēng)華絕代！






轉(zhuǎn)載原文地址：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1706877812080312080

作者：百家號，湖邊說教育

聲明：本文僅代表作者觀點，不代表本網(wǎng)站平臺立場