教師的時(shí)間是如何被蠶食的

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不了解教育行業(yè)的人常常說(shuō)，你們教師真輕松，一天就幾節(jié)課。教育中人和了解教育行業(yè)的人大多會(huì)感嘆，如今教師是越來(lái)越忙了，上班簡(jiǎn)直就是打仗的節(jié)奏。身心疲憊、力不從心的教師大有人在，不得不把作業(yè)抱回家批閱，不得不在下班回家后才能有時(shí)間備課的老師也大有人在。

教師為什么那么累？

可是，多數(shù)老師一天的確只有幾節(jié)課。教兩個(gè)班主科的中學(xué)老師一般情況下，每周4天是2節(jié)課，1天是4節(jié)課。按理說(shuō)，教師在工作時(shí)間段完全有足夠的時(shí)間批閱作業(yè)和備課??！按理說(shuō)，老師也不至于累得力不從心，身心俱疲??！如果說(shuō)，我們教師除了上課，就是改作業(yè)和備課，那么，多數(shù)教師是不會(huì)疲憊不堪的。問(wèn)題就在于越來(lái)越多的毫無(wú)教育價(jià)值，或者教育價(jià)值非常有限的各種事務(wù)在蠶食我們教師寶貴的工作時(shí)間。上課之外的工作時(shí)間被這些事務(wù)蠶食的所剩無(wú)幾。但是作業(yè)是必須要改的，課必須要備的，后進(jìn)生是必須要輔導(dǎo)的，偶發(fā)的事件是必須要處理的，家長(zhǎng)的電話是必須要接的……這些必須完成的各類教育教學(xué)任務(wù)多數(shù)就壓在了下班以后。除了剛工作還沒(méi)有結(jié)婚的年輕教職工，上有老、下有小家庭責(zé)任大的老師被從學(xué)校帶來(lái)的各種教育教學(xué)事務(wù)和家庭瑣事壓得喘不過(guò)氣起來(lái)，從而身心俱疲。這是不難想象的。

那么，到底是哪些毫無(wú)教育價(jià)值或教育價(jià)值極為有限的各種事務(wù)是如何蠶食教師的時(shí)間的呢？

首先是開會(huì)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

會(huì)多且長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，作為校長(zhǎng)，他絕不讓開會(huì)占用教師寶貴的工作時(shí)間。不是非開會(huì)不能解決的問(wèn)題，他絕不開會(huì)。一定要開會(huì)，他要讓會(huì)議盡可能地高效，時(shí)間盡可能地短。他說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)多的開會(huì)占用了教職工寶貴時(shí)間是很不應(yīng)該的，是應(yīng)該被追責(zé)的。

然而，世間再無(wú)蘇霍姆林斯基。多數(shù)校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)似乎很喜歡開會(huì)，開會(huì)時(shí)間也明顯得越來(lái)越長(zhǎng)。如果這些會(huì)議的確對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)有很大意義，那也沒(méi)什么好說(shuō)的。但是，個(gè)人以為，不少學(xué)校一學(xué)期下來(lái)，真正對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)能起作用、效率較高的會(huì)議恐怕沒(méi)幾次。多數(shù)會(huì)議，幾乎都是管理層在反復(fù)陳述著正確的廢話。如果我們可以將他們的講話錄音，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很多次會(huì)議的講話內(nèi)容基本一致：無(wú)外乎是形勢(shì)嚴(yán)峻、有挑戰(zhàn)有機(jī)遇、工作要苦干巧干、不可麻痹大意、教育無(wú)小事等等重復(fù)了無(wú)窮次的內(nèi)容。這種講話完全沒(méi)有必要，如果非要講的話一句足矣：你們要認(rèn)真工作，智慧工作。但是多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)是不愿意這樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)的，非要把一句話能講清楚的事情講成半個(gè)小時(shí)。好像不這樣，就不能顯示他作為管理層的水平和態(tài)度一樣?？墒牵聦?shí)恰恰與之相反，這樣的管理層講話正好暴露了他們學(xué)校管理的不作為和低水平。如果他們學(xué)校管理有作為，如果他們真有管理智慧，就不會(huì)重復(fù)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的內(nèi)容。他們的講話就算達(dá)不到真正的名校長(zhǎng)、教育家的水平，也是有一定內(nèi)容的，而不是幾乎都是正確的廢話。

他們?nèi)绱酥v話只會(huì)招來(lái)教職工的反感。有位管理層講話時(shí)習(xí)慣說(shuō)“我就不細(xì)講了，但是……”“一個(gè)但是”又得講上十幾分鐘。每每聽到他說(shuō)“我就不細(xì)講了”，我們就好怕他接著說(shuō)“但是”。

有位同行憤憤地說(shuō)：“你讓她細(xì)講，讓她細(xì)細(xì)地講，看她能講出個(gè)什么東西來(lái)？我保證她除了正確的廢話，什么也講不出來(lái)?！?br>
不講正確的廢話是講話的前提

會(huì)越開越長(zhǎng)的另一個(gè)原因是，幾乎所有的教職工大會(huì)，每個(gè)部門的管理層都要講話。管教學(xué)的講30分鐘，管德育的又是30分鐘，管后勤的也是30分鐘，管總務(wù)的也是30分鐘……最后校長(zhǎng)總結(jié)講話1個(gè)小時(shí)。天漸漸地黑了，我們的肚子開始叫了，會(huì)還沒(méi)結(jié)束。我們一般都會(huì)帶著作業(yè)去改。如果管理層大度包容，我們改改作業(yè)他們是不管的；如果管理層沒(méi)有這份大度包容，我們是無(wú)法改作業(yè)的。我想除了學(xué)期末的總結(jié)大會(huì)，平時(shí)開會(huì)根本沒(méi)有必要讓每個(gè)部門的管理層都出來(lái)講話。也許他們覺(jué)得不講，好像我們就不知道他們?cè)谂ぷ饕粯?。其?shí)大可不必。我們盡管很忙，但我們有眼睛在看，有大腦在思考——你們是否有所作為，完全不必在大會(huì)上說(shuō)?？追蜃诱f(shuō)，“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉？”

一位退休的老領(lǐng)導(dǎo)曾在教職工代表大會(huì)上說(shuō)：“我知道很多老師不喜歡開會(huì)。不喜歡開會(huì)，這就對(duì)了！因?yàn)槎鄶?shù)領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)只說(shuō)正確的廢話。這樣的會(huì)當(dāng)然讓人討厭。我給自己一個(gè)要求，凡是開會(huì)，凡是講話，一定不說(shuō)正確的廢話，一定要在盡可能短的時(shí)間里把我要表達(dá)的意思說(shuō)清楚?！边@位老領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校會(huì)是最少的，也是最短的。后來(lái)他又晉升了，可以管校長(zhǎng)了。他能管校長(zhǎng)的時(shí)期，各個(gè)學(xué)校的會(huì)也少了，時(shí)間也短了。

好懷念老領(lǐng)導(dǎo)！好渴望中國(guó)的蘇霍姆林斯基！

蘇霍姆林斯基

除了開會(huì)之外，還有明知基本沒(méi)用，還不得不學(xué)的各種培訓(xùn)；明明可以只寫簡(jiǎn)案的教學(xué)設(shè)計(jì)，非得一字不漏地寫成教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案；明明已經(jīng)交了電子版的各種材料，還要非得再交一次紙質(zhì)版；明明知道班主任手冊(cè)、工作記錄等幾乎毫無(wú)價(jià)值，但是還不得不“認(rèn)真去做”；明明知道所謂小組合作教學(xué)并不適合自己的學(xué)生，但是還得大動(dòng)干戈組織實(shí)施……

一言蔽之，明明知道很多事情毫無(wú)意義，但我們必須得“認(rèn)真去做”，于是我們精疲力竭，于是我們寶貴的工作時(shí)間就這樣被蠶食得連備課、改作業(yè)都要帶回家中。

多年前我們高喊，請(qǐng)把課堂還給學(xué)生。

當(dāng)下，我想高喊，請(qǐng)把時(shí)間還給我們老師！






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作者：百家號(hào)，湖邊說(shuō)教育

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