教育，請不要高估了孩子！

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近年來的一些教育現(xiàn)象和好友之女的教育問題讓我不得不發(fā)出這樣的感慨：教育，請不要高估了孩子。


近年來，不少家長或許是中了網(wǎng)上一些“教育心靈雞湯”的毒。這些毒教育雞湯迎合了不少家長溺愛孩子的心理，被他們奉為圭臬。當然，他們的家庭教育往往會發(fā)生嚴重的錯誤，那些毒教育雞湯正在漸漸毀掉他們的孩子，毀掉他們的家，乃至于毀掉他們的未來。

我要鄭重地對這些“中毒”甚深的家長說：對于多數(shù)孩子而言，沒有“戒尺”的教育往往是軟綿綿的教育。教育，請不要高估了孩子。

網(wǎng)上那些“毒教育雞湯”的理論大多來源于四十多年前產(chǎn)生于美國，風行于我國的“正面管教理論”。

    正面管教的英文是Positive Discipline，簡稱PD，是美國的簡·尼爾森于40年前創(chuàng)辦的。而后簡又與琳·洛特聯(lián)手開發(fā)了一系列的書籍以及課程。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的有效管教孩子的方法，它幫助家長和老師們建立一種和善而堅定、平等而尊重的養(yǎng)育態(tài)度，通過啟發(fā)、鼓勵、連接、關(guān)注解決方案等方法，來培養(yǎng)自律、自信、責任感、合作以及解決問題的能力等使孩子受益終身的社會技能和良好的品格。

    正面管教的理論基礎(chǔ)是基于心理學(xué)家阿德勒以及阿德勒的追隨者德雷克斯的個體心理學(xué)。（來源于《百度百科》）


不懲罰是“正面管教”的最重要主張。這個主張被“毒教育雞湯”奉為圭臬，衍生出許多違反教育常識的“雞湯名言”。諸如：“都什么年代了？還動手打孩子，真愚昧！”“體罰孩子是教育無能的表現(xiàn)?！薄按蚝⒆?，會給孩子帶來心理陰影的，會誘發(fā)心理疾病的。有更好的教育辦法，為何要打孩子？”“不能打。打了，你就輸了，你輸給了自己的沒耐心，輸給了自己的沒涵養(yǎng)。你在用你的粗暴野蠻給孩子一個粗暴野蠻的‘身教’。”……

我就不一一舉例了?？傊?，他們把認為打孩子是絕對錯誤的，教育只能從正面做起。很顯然，這些“毒教育雞湯”違背了教育常識，也是對“正面管教”理論的歪曲。這些“雞湯”首先違法了因材施教的常識。正面管教理論再好，也不可能適用于所有孩子?！安涣R、不吼、不打也能教育出好孩子”的策略方法不可能適用于所有的孩子。孩子應(yīng)該采用怎樣的教育要根據(jù)孩子的性格特點、家庭環(huán)境等來決定——因材施教。這些“雞湯”還違背了“多數(shù)孩子的教育須要正面教育和懲戒教育相結(jié)合”的教育常識。這一教育常識源于普遍人性：人是天使和野獸的結(jié)合。人類永遠無法擺脫來源于動物界的事實，人類之所以為人類，是因為人類能反思自我。人性的善惡結(jié)合決定了多數(shù)人的教育須要正面教育和反面教育相結(jié)合。反面教育即懲戒教育。社會教育是學(xué)校教育的延續(xù)。法院、監(jiān)獄、派出所、看守所等等就是為那些正面教育無效后的成人準備的懲戒教育。優(yōu)秀的文藝作品和社會宣傳等就是正面教育。如果教育真地不需要懲戒，那么法院、監(jiān)獄、派出所、看守所等等社會機構(gòu)就應(yīng)該取消，就應(yīng)該不存在。江海志以為，人類誕生以來對成人的社會教育從來都是如此。那么，對未成年的教育就不能只有正面管教，適當?shù)膽徒鋾r必須的。否則沒有了“戒尺”，正面教育對多數(shù)孩子而言很可能是軟綿綿的無效教育。


江海志以為，正面管教理論正是出于對人性的高估，對孩子的高估。該理論產(chǎn)生于西方，卻是東方“人之初，性本善”在教育領(lǐng)域的衍生。該理論充分相信孩子與生俱來的美好人性，因而反對懲戒，提倡從正面的鼓勵、喚醒等策略來實施管教。江海志以為，這是對人性的高估，對孩子的高估?！岸倦u湯”之“毒”更是對人性的高估，對孩子的高估，因而違背了教育常識。

其實，這些“毒雞湯”也是對正面管教理論的歪曲。根據(jù)上面的引文，正面管教主張“既不懲罰也不驕縱”。這些“毒雞湯”只抓住了“不懲罰”，卻對“也不驕縱”采取了選擇性無視。當然，他們不會宣布“教育需要驕縱”，但家長們喝下這些“毒雞湯”，就往往選擇了對孩子的“驕縱”。這些家長往往以為，孩子的一些不良言行是小事，是不懂事不傷大雅的頑皮。豈不知，這就是“驕縱”，就是對人性的高估，對孩子的高估。孩子小的不良行為會慢慢累積為大的不良行為，今天看來還無傷大雅，遲早會有一天“驚天動地”。


江海志的好友很不幸長期看手機上的這些“毒雞湯”，對“不能打孩子”理念深信不已。他的女兒頑劣異常，未讀小學(xué)之前，就常常辱罵毆打家庭保姆。好友“循循善誘”的教育似乎讓孩子懂得“禮貌”。正當好友得意于“正面管教”的成功之時，他女兒又辱罵保姆（好友的姑媽）：姑奶奶，你就是我家的傭人。你什么時候死??？你死了，我給你上墳燒紙錢??！好友的姑媽終于忍耐不了了，不再給好友做家務(wù)。好友繼續(xù)“循循善誘”，“苦口婆心”。后來好友和他妻子一致認為這是小孩子的不懂事，并沒有什么大不了，以后長大就好了。

后來，好友之女上小學(xué)了。一個奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了：她在學(xué)校很乖，在家卻變本加厲地“無法無天”。先是辱罵自己的爺爺奶奶，趕爺爺奶奶回老家，再辱罵外婆，趕外婆回老家。她從不敢辱罵外公，因為外公會揍她。好友夫妻常說：她只是亂講，沒什么，大點就好了。如今小學(xué)四年級了，之前辱罵親戚演變成辱罵爸媽，甚至要趕走母親——有一次，母親被她氣得走出家門，回來的時候，她竟然說：你不是走了嗎？有本事走，就別回這個家??！一個讓我震驚，乃至于震悚的事情發(fā)生了：她母親竟然默默地走進家門，好像她女兒沒有說任何話。這個四年級的女孩有兩大最愛：零食和手機。有一次，她母親不給她手機，她雙手攀在母親身上，大哭大鬧，一副不給手機就要上吊的架勢。她母親這一次沒忍住，用好友的“理論”來說，她輸了——她準備打孩子。這時好友拿出“家庭公約”，讓妻子看最后一條：爸媽若打?qū)殞殻P爸媽拿出500元作為家庭娛樂基金，寶寶有基金使用建議權(quán)。最后，她“贏了”——沒有打孩子。

好友終于開始反思自己的家庭教育了。三天前，好友的媽媽制止他女兒欺負小女兒，這個沐浴在“教育雞湯”中的四年級女孩竟然用拖鞋來打奶奶。好友看見這一幕，終于開始從“教育雞湯”中有所反思。

我對好友說，正面管教源于西方，西方人還有一本書叫《規(guī)矩與愛》，或許比《正面管教》影響力更大?！耙?guī)矩”和“愛”差不多就是教育的全部，那么為什么作者把“規(guī)矩”放在“愛”的前面呢？

我還對好友說，人性是善惡的結(jié)合。你之前教育上的問題就是高估了人性，高估了你的孩子。除了少數(shù)精英，對于多數(shù)人而言，正面教育與懲戒教育相結(jié)合才是完整的教育。沒有懲戒，教育往往會變得軟弱無力，甚至無效。說簡單一些，在道理講清楚的前提下，小錯戒尺打一下，中錯五下，大錯十下。古人說，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。千萬不要以為孩子只是犯一些小錯誤。大錯誤都是小錯誤累積而成的。你若狠不下心來管教孩子，那么她長大后對外人軟弱，對家人強勢，尤其是特別會欺負你和你妻子。這是大概率事件！我從教19年，見過太多如同你孩子的學(xué)生和家長。你狠不下心來教訓(xùn)她，將來社會將給她更殘酷的教訓(xùn)，當然也會給你們夫妻更殘酷的教訓(xùn)。你和你妻子高估你的孩子，但社會很公正很客觀，不會高估你的孩子。你們賺再多的錢，你們的下半生也會是災(zāi)難性的。


我又想到剛剛從教的那段歲月。我接手的班級是副校長聲稱從教20余年從未見過之班級。期末考試時有男生用小刀威脅女生，要求抄襲。幾乎任何老師都無法在這個班順利地上課，因為整頓紀律差不多就要30多分鐘。二年級時還發(fā)生了數(shù)起學(xué)生打老師的事件。當然，那時就早已規(guī)定不許體罰孩子。

我將全班學(xué)生家長召集在一起開會。我說，這個班級，如果不來點懲戒，是整頓不好的。我將用戒尺懲罰不守紀律者。小錯，打左手手心1次；中錯，打3次；大錯，打10次。如果您覺得您的孩子不適合這樣的教育，只要你給我發(fā)給短信，我絕不會用戒尺打你孩子。家長們大多說：江老師，沒關(guān)系，該打就要打，我們自己在家里也是這樣教育的。事后只有一個家長發(fā)短信給我。

在班上，我聲嘶力竭地說清楚了道理，并將道理打在電腦投影上，而后亮出規(guī)矩。立刻執(zhí)行。第一節(jié)課就有20人左右的左手被我的戒尺狠狠地教訓(xùn)。2個星期，打斷2把戒尺。第三個星期，我已經(jīng)不須要戒尺了，我的眼神差不多可以取代它了。我班換了英語老師。教導(dǎo)主任反復(fù)叮囑英語老師教我們班要如何小心。她上完第一節(jié)課后，興奮而不解地問我：為什么你們班那么乖，那么有規(guī)矩，可是教導(dǎo)主任卻把你們班說得那么可怕。

這個班，我教到了六年級畢業(yè)。我不記得已經(jīng)教了幾屆學(xué)生了。但是這個班和我感情最好，畢業(yè)后聚餐的次數(shù)應(yīng)該是最多的。這個班的故事更加印證了我的想法：教育不能高估了孩子，除了極少數(shù)精英，多數(shù)人是需要懲戒教育的?；蛟S這就是“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)之所以存在的原因吧！

對于教育經(jīng)驗不足的教師，最容易犯的錯誤就是高估學(xué)情，高估學(xué)生。其實家長也是如此，社會也是如此。

教育，請不要高估孩子！這樣才能救救孩子！






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作者：百家號，湖邊說教育

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