不少語文教師不讀書，不寫作，這是為何？

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語文教師不讀書，不寫作，大概是目前不少語文教師的常態(tài)生活。

江海志以為，語文教師不讀書，不寫作，是沒有資格做語文老師的。

其實(shí)，語文老師不讀書，不寫作的情況一直存在，幾十年前如此，當(dāng)下依然沒有根本改觀。

記得讀高中時(shí)，我們的級(jí)長，物理特級(jí)教師朱老師曾私下跟我們說，他最看不起語文老師，因?yàn)檎Z文老師整天教別人讀書，教別人寫作，但是自己卻不會(huì)寫文章，甚至也不讀書。他特別提到，你們鄧彤老師例外。他只佩服鄧?yán)蠋熞粋€(gè)語文老師，因?yàn)猷嚴(yán)蠋熥x書很多，文章發(fā)表得也很多。他特別指出，鄧?yán)蠋熓撬娺^的唯一合格的語文老師。

我的高中語文老師，著名特級(jí)教師鄧彤

這么多年了，我基本贊同這位物理特級(jí)教師的話。

語文老師不讀書，不寫作的原因大概有以下幾點(diǎn)：

    太忙太累。成堆的作業(yè)、試卷讓語文老師疲于奔命。尤其是初三、高三、加班改作業(yè)、改試卷甚至是常態(tài)。疲憊不堪的語文老師們下班后只想休閑。

    心靜不下來。當(dāng)過老師的人大概都有這樣的體驗(yàn)：白天的工作似乎耗盡了心力，到了晚上，即使想看書，心也靜不下來，隨手翻幾頁，最終仍在了一邊。

    不讀書，不寫作也不妨礙教學(xué)成績。這大概是語文教師不讀書，不寫作的根本原因了。目前，大多數(shù)語文教師基本還是用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)付中高考的。語文老師只須要布置好作業(yè)，批閱好作業(yè)，評(píng)講好作業(yè)，就完成教學(xué)工作了。學(xué)生中高考成績就看學(xué)生自己的努力了。這樣的教學(xué)方式?jīng)Q定了語文教師無須讀書，無須寫作也能用題海“澆灌”出學(xué)生的中高考成績，甚至還是不錯(cuò)的成績。

    某些語文老師并不喜歡語文，他們本來想教其它學(xué)科，但陰錯(cuò)陽差教起了語文。不喜歡語文的人怎會(huì)讀書，寫作呢？

江海志認(rèn)為，語文教師不讀書、不寫作，真是沒有資格做語文老師的。

語文教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)生如何更好地“聽”，更好地“說”，更好地“讀”，更好地“寫”。一個(gè)長期不讀不寫，沒有讀寫實(shí)踐的人如何能教別人讀寫呢？

也許有人會(huì)這樣反駁我：跑步教練不必和運(yùn)動(dòng)員一樣跑步，游泳教練不必和運(yùn)動(dòng)員一樣游泳，拳擊教練不必和運(yùn)動(dòng)員一樣打拳。當(dāng)然，這樣說是有道理的。但是，如果這些教練能親自運(yùn)動(dòng)一下，親自感受一下自己的訓(xùn)練方法，對(duì)于改進(jìn)自己的教練工作豈不是更好？

問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文教學(xué)的特殊性決定了，語文老師一定要保持讀寫狀態(tài)。

如果我們不讀書，我們的思想就會(huì)僵化，我們的思維就會(huì)固化，我們語文教學(xué)的“源頭活水”就消失了，教學(xué)必然呈現(xiàn)出“一潭死水”的狀態(tài)——除了講題，還是講題，語文的風(fēng)情萬種、風(fēng)華絕代就無法在課堂上呈現(xiàn)。要想把語文之美在課堂上呈現(xiàn)，并感染學(xué)生，語文老師必須保持讀寫狀態(tài)。保持讀寫狀態(tài)的語文老師才能把自己在讀寫實(shí)踐中感受到的語文之美傳遞給學(xué)生。照本宣科，老師自己都不一定理解的教參觀點(diǎn)，直接搬到課堂上，給學(xué)生的除了困惑，就是乏味。語文老師心中有料，心中有美，心中有語文，才能在課堂上把自己的“料”、心中的“語文之美”讓學(xué)生真正感受到，從而將學(xué)生引入無限瑰麗的語文世界。我想這不是什么高深的道理，應(yīng)該算是常識(shí)吧！

不久前著名語文教育專家李海林先生著文《語文老師一定要有“干貨”》在語文界產(chǎn)生不小的影響。李先生認(rèn)為，語文老師要在學(xué)生看似平淡的地方讀出波瀾，語文老師要讀出學(xué)生在獨(dú)立閱讀狀態(tài)下讀不出來的內(nèi)容，這就是語文老師的“干貨”。李先生說，當(dāng)今不少語文老師沒有“干貨”，所以語文課堂沒有魅力，沒有價(jià)值。要有李先生說的“干貨”，我們語文老師得保持讀書狀態(tài)，得讀出“干貨”來，否則語文的“干貨”不可能從天上掉下來，也不可能在講題中獲得。


讀書的語文老師或許還是有不少的，但堅(jiān)持寫作的語文老師就更稀有了。

寫作費(fèi)心費(fèi)力，讓現(xiàn)在的老師保持寫的狀態(tài)，實(shí)在勉為其難。但是，從語文教學(xué)的角度來說，語文老師還是應(yīng)該保持寫的狀態(tài)的。只有我們自己一直在寫，才更能體會(huì)寫作的“甘苦”，從而更好地改進(jìn)寫作教學(xué)。

在課堂上展示自己的文章，特別能激勵(lì)學(xué)生寫作，也容易讓學(xué)生敬佩老師。中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榫磁謇蠋?，而喜歡上這門課。當(dāng)年鄧彤老師教我們寫議論文的基本方法，而后展示自己寫的議論文，當(dāng)時(shí)全班鼓掌的聲音就是二十多年后的今天我依然能感受到。

在我的寫作教學(xué)策略中，“寫給你看”是重要的一條。我經(jīng)常展示自己的隨筆給學(xué)生，讓他們明白寫作是件很自然的事，寫作可以是一種生活方式。老師在寫作上的身體力行的確很難感染學(xué)生。我的學(xué)生每周隨筆能寫到1500字以上的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的80%以上，無論是期末考試，還是中考，我任教班級(jí)的作文得分都要明顯高于平行班。

江海志認(rèn)為，隨著語文教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的“布置好作業(yè)，批閱好作業(yè)，評(píng)講好作業(yè)”就能完成語文教學(xué)工作的時(shí)代將一去不復(fù)返了。因?yàn)?，未來的中高考改革將讓不讀書、不寫作的學(xué)生無所適從。部編教材總主編溫儒敏教授已經(jīng)在公開場(chǎng)合多次申明了這一點(diǎn)。溫教授說，未來的考試將倒逼學(xué)生讀書。同樣的道理“倒逼學(xué)生讀書”也是“倒逼老師讀書”。其實(shí)溫教授的觀點(diǎn)還可以補(bǔ)充一下：未來的考試將倒逼學(xué)生讀書寫作日?；贡普Z文老師讀書寫作日?；?。

讀書寫作本來就是生活方式。古人的吟詩歌詠就是古人很自然的生活?？纯础都t樓夢(mèng)》里的詩社，寫詩就是大觀園女兒們和賈寶玉的真實(shí)而自然的生活。讀書寫作日常化就是還語文以本來的面貌：語文就是日常生活的聽說讀寫?！安贾煤米鳂I(yè)，批閱好作業(yè)，評(píng)講好作業(yè)”不是語文的本來面貌，那時(shí)應(yīng)試教育下異化的語文。既然，語文的本來面貌就是日常生活中的聽說讀寫，那么語文老師自己沒有聽說讀寫的實(shí)踐，如何能教別人聽說讀寫呢？


語文老師讀書吧！寫作吧！讓讀寫日?；桑》駝t，我們何以為師？

不要說太累、太忙，心靜不下來，“閉門即是深山，讀書隨處凈土”，有時(shí)間玩手機(jī)就有時(shí)間讀書。

不要說不讀書、不寫作也不會(huì)影響教學(xué)成績，未來的考試，不讀書、不寫作的語文老師，其教學(xué)成績一定是慘淡的。





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作者：百家號(hào)，湖邊說教育

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