學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性是如何喪失的

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從心理學(xué)上說，好奇、學(xué)習(xí)是人類的天性。從進(jìn)化論的角度說，人類正是因為學(xué)習(xí)天性的釋放才走出動物界，從猿變成人。從人類歷史發(fā)展的角度說，正是因為學(xué)習(xí)推動了科學(xué)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展，使人類走出蒙昧，走向文明。

一言蔽之，學(xué)習(xí)是人類的天性，是學(xué)習(xí)讓人類成為人類。

學(xué)習(xí)是人類的天性

但是，悲哀的是如今的中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性大約到了小學(xué)五年級，就開始漸漸喪失。到了初中，非重點中學(xué)，幾乎絕大多數(shù)學(xué)生基本喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。即便是重點中學(xué)，能保有學(xué)習(xí)興趣和主動性的也不多。

沒有了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，學(xué)習(xí)成了純粹的“苦役”。學(xué)習(xí)的有效性、可持續(xù)性大大降低，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性幾乎蕩然無存。這些學(xué)生勉強考上大學(xué)后，大多把大學(xué)當(dāng)“養(yǎng)老院”，瘋狂地玩四年，畢業(yè)后往往成了不學(xué)無術(shù)的偽大學(xué)生。這一切的源頭在于學(xué)習(xí)興趣和主動性的丟失。那么它們是如何丟失的呢？本文嘗試論述。

沒有了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，學(xué)習(xí)成了純粹的“苦役”

一、教師教育丟的

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的丟失，教師教育要負(fù)相當(dāng)大的責(zé)任。

先來說說學(xué)習(xí)興趣的丟失。

江山以語文教學(xué)為例。語文因課程的特殊性，是最能打動人心，震撼人心，使人感受到無窮無盡的審美趣味的學(xué)科。但是，不少語文教師甚至在孩子小學(xué)一年級時就告別了語文的審美，最美的語文只剩下功利。沒了審美的語文變得面目猙獰，毫無情趣，難以溝通，乏善可陳。如今，津津樂道地說語文課本上的故事，課外書上的故事的孩子越來越少。他們說的最多的是單元測驗考了多少分，在班上是第幾名。

不少教師聲稱，他們最實在?？荚嚳际裁?，他們就教什么。絕不玩虛的。問題是很多時候，語文之美的精髓就在于“虛”（即審美，考試是很難考審美的，所以很多老師認(rèn)為這是沒用的“虛的”）如果，這些老師是高三的語文老師，這樣說尚可理解。可是，很多初中老師，甚至于小學(xué)老師也這樣聲稱，或者這樣做。

純粹為了考試而教的語文教學(xué)摧毀了很多學(xué)生對語文天然的興趣。其它學(xué)科的情況也大致如此。當(dāng)一切都是為了功利性的考試之后，所有學(xué)科之美就基本消失了。部編語文教材總主編溫儒敏教授提出，搭上應(yīng)試教育的船，做點素質(zhì)教育的事。個人以為，溫教授是希望語文老師在教學(xué)生考試的同時，也教點審美。但是，能做到這一點的語文老師很少。

溫儒敏教授

當(dāng)然，也有一些理想主義語文老師，在考試壓力之下，堅持語文教育的審美性。但是這些理想主義者的生存狀況大都堪憂。他們不可避免地邊緣化。其它學(xué)科理想主義教師的情況也差不多。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失除了日常教學(xué)的原因外，就是超負(fù)荷的作業(yè)壓力剝奪了學(xué)生讀書和自主探究的時間。以語文學(xué)習(xí)為例，很多人對語文的熱愛源于讀書。但是如今，不要說高中生、初中生，就是連小學(xué)生也沒多少時間讀書。他們的作業(yè)實在是太多太多了。據(jù)江山所知，某些學(xué)校三年級的作業(yè)就要做到晚上10點后才能完成。多數(shù)中小學(xué)生被白天的上課和晚上的作業(yè)折磨的疲憊不堪，根本沒有時間和精力去讀書。如此一來，通過讀書培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，這條路基本被堵死了。對于其它學(xué)科而言，自主探究往往是培養(yǎng)興趣的重要途徑。然而，如今的作業(yè)壓力基本上剝奪了學(xué)生自主探究的時間和精力。

超負(fù)荷的作業(yè)壓力剝奪了學(xué)生讀書和自主探究的時間

作業(yè)扼殺學(xué)習(xí)興趣，幾乎成了可怕的現(xiàn)實。其實，好的作業(yè)應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。以語文為例，最好的語文作業(yè)就是讀書，而讀書最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣?？墒牵F(xiàn)實中能有幾個老師愿意把讀書作為作業(yè)布置給學(xué)生呢？如今的部編教材已經(jīng)將讀書納入教學(xué)內(nèi)容。但是多數(shù)語文老師仍然把讀書變成了做題：名著閱讀練習(xí)——這個練習(xí)成功毀掉了讀書之美、讀書之樂。

我這樣說，也許很多人會批評我站著說話不腰疼。但是，我想說“平庸之惡”，何其大也！

我自然不能苛責(zé)人人都作理想主義者，但是我們可以盡量少一些“平庸之惡”，在應(yīng)試教育的船上盡可能地做些素質(zhì)教育的事。如此，或許被我們扼殺的學(xué)習(xí)興趣會少一些。

再來談?wù)剬W(xué)習(xí)主動性的丟失。

這一點，教師教育也要負(fù)一定的責(zé)任。我記得二三十年前的中學(xué)時代，是沒什么復(fù)習(xí)資料的。那時，為了提高考試成績，我們四處借閱珍貴的復(fù)習(xí)資料。還有，就是去縣城的書店購買。這一切都是我們自發(fā)主動去做的。如今的教育環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化。學(xué)習(xí)所需要的一切，學(xué)校都給學(xué)生準(zhǔn)備好了。平時的教輔資料，考前的試卷等鋪天蓋地。學(xué)生一天所有的時間都被學(xué)校安排的滿滿的，周末同樣如此。學(xué)校已經(jīng)給學(xué)生安排好了一切，學(xué)生須要做的就是學(xué)習(xí)——無休止地做題。學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)有一個前提：有相對自由的時間。沒有一點自由的時間，學(xué)習(xí)主動性是無法培養(yǎng)的。我們的教育把學(xué)生管得太“充實”了，于是學(xué)習(xí)的主動性就丟失了。

學(xué)生被管得太“充實”了，于是學(xué)習(xí)的主動性就丟失了

家庭教育也存在類似的情況。越是把孩子的一切都安排好的家長越難培養(yǎng)出有主觀能動性的孩子。越是給孩子時間、空間自由的家長越能培養(yǎng)有自主能力的孩子。

二、家庭教育丟的

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的丟失，家庭教育也難辭其咎。

家長對孩子成績的焦慮往往是摧毀孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的重要原因。學(xué)生成績不好，最著急的往往是家長。為了提高孩子成績，很多家長不顧孩子的實際情況和主觀愿望，硬將孩子送進(jìn)補習(xí)班。有的時候，某些學(xué)生連老師布置的最基本的作業(yè)周末都難以完成，某些家長卻不顧這一點，非要將孩子送進(jìn)補習(xí)班。孩子的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大，對學(xué)習(xí)的畏懼進(jìn)一步增強。

還有不少家長，把孩子當(dāng)成了鐵人，整個周末和寒暑假，各科補習(xí)班排得滿滿的，假期儼然是被取消了。

差不多五年前，一個學(xué)生在隨筆中寫道：我討厭周末，討厭寒暑假。平時沒有補習(xí)班，作業(yè)還少點。一到周末不僅要做學(xué)校老師布置的作業(yè)，還要上補習(xí)班，做補習(xí)班的作業(yè)。假期比平時累多了。我都快得周末寒暑假恐懼癥了。

各科補習(xí)班排得滿滿的，假期儼然是被取消了

其實這樣的孩子并不在少數(shù)。家長如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性在學(xué)校丟掉了一半，在周末和假期丟掉了另一半。

不能把孩子的學(xué)習(xí)興趣重新喚醒，不能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動性，他們將會與真正的學(xué)習(xí)無緣！真正的學(xué)習(xí)從來都是充滿快樂的，從來都是學(xué)習(xí)者自主的行為。




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作者：百家號，湖邊說教育

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