學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是如何喪失的

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從心理學(xué)上說(shuō)，好奇、學(xué)習(xí)是人類(lèi)的天性。從進(jìn)化論的角度說(shuō)，人類(lèi)正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)天性的釋放才走出動(dòng)物界，從猿變成人。從人類(lèi)歷史發(fā)展的角度說(shuō)，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展，使人類(lèi)走出蒙昧，走向文明。

一言蔽之，學(xué)習(xí)是人類(lèi)的天性，是學(xué)習(xí)讓人類(lèi)成為人類(lèi)。

學(xué)習(xí)是人類(lèi)的天性

但是，悲哀的是如今的中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性大約到了小學(xué)五年級(jí)，就開(kāi)始漸漸喪失。到了初中，非重點(diǎn)中學(xué)，幾乎絕大多數(shù)學(xué)生基本喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。即便是重點(diǎn)中學(xué)，能保有學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的也不多。

沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成了純粹的“苦役”。學(xué)習(xí)的有效性、可持續(xù)性大大降低，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性幾乎蕩然無(wú)存。這些學(xué)生勉強(qiáng)考上大學(xué)后，大多把大學(xué)當(dāng)“養(yǎng)老院”，瘋狂地玩四年，畢業(yè)后往往成了不學(xué)無(wú)術(shù)的偽大學(xué)生。這一切的源頭在于學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的丟失。那么它們是如何丟失的呢？本文嘗試論述。

沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成了純粹的“苦役”

一、教師教育丟的

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的丟失，教師教育要負(fù)相當(dāng)大的責(zé)任。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣的丟失。

江山以語(yǔ)文教學(xué)為例。語(yǔ)文因課程的特殊性，是最能打動(dòng)人心，震撼人心，使人感受到無(wú)窮無(wú)盡的審美趣味的學(xué)科。但是，不少語(yǔ)文教師甚至在孩子小學(xué)一年級(jí)時(shí)就告別了語(yǔ)文的審美，最美的語(yǔ)文只剩下功利。沒(méi)了審美的語(yǔ)文變得面目猙獰，毫無(wú)情趣，難以溝通，乏善可陳。如今，津津樂(lè)道地說(shuō)語(yǔ)文課本上的故事，課外書(shū)上的故事的孩子越來(lái)越少。他們說(shuō)的最多的是單元測(cè)驗(yàn)考了多少分，在班上是第幾名。

不少教師聲稱(chēng)，他們最實(shí)在?？荚嚳际裁矗麄兙徒淌裁?。絕不玩虛的。問(wèn)題是很多時(shí)候，語(yǔ)文之美的精髓就在于“虛”（即審美，考試是很難考審美的，所以很多老師認(rèn)為這是沒(méi)用的“虛的”）如果，這些老師是高三的語(yǔ)文老師，這樣說(shuō)尚可理解?？墒牵芏喑踔欣蠋?，甚至于小學(xué)老師也這樣聲稱(chēng)，或者這樣做。

純粹為了考試而教的語(yǔ)文教學(xué)摧毀了很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文天然的興趣。其它學(xué)科的情況也大致如此。當(dāng)一切都是為了功利性的考試之后，所有學(xué)科之美就基本消失了。部編語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授提出，搭上應(yīng)試教育的船，做點(diǎn)素質(zhì)教育的事。個(gè)人以為，溫教授是希望語(yǔ)文老師在教學(xué)生考試的同時(shí)，也教點(diǎn)審美。但是，能做到這一點(diǎn)的語(yǔ)文老師很少。

溫儒敏教授

當(dāng)然，也有一些理想主義語(yǔ)文老師，在考試壓力之下，堅(jiān)持語(yǔ)文教育的審美性。但是這些理想主義者的生存狀況大都堪憂。他們不可避免地邊緣化。其它學(xué)科理想主義教師的情況也差不多。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失除了日常教學(xué)的原因外，就是超負(fù)荷的作業(yè)壓力剝奪了學(xué)生讀書(shū)和自主探究的時(shí)間。以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，很多人對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)源于讀書(shū)。但是如今，不要說(shuō)高中生、初中生，就是連小學(xué)生也沒(méi)多少時(shí)間讀書(shū)。他們的作業(yè)實(shí)在是太多太多了。據(jù)江山所知，某些學(xué)校三年級(jí)的作業(yè)就要做到晚上10點(diǎn)后才能完成。多數(shù)中小學(xué)生被白天的上課和晚上的作業(yè)折磨的疲憊不堪，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去讀書(shū)。如此一來(lái)，通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這條路基本被堵死了。對(duì)于其它學(xué)科而言，自主探究往往是培養(yǎng)興趣的重要途徑。然而，如今的作業(yè)壓力基本上剝奪了學(xué)生自主探究的時(shí)間和精力。

超負(fù)荷的作業(yè)壓力剝奪了學(xué)生讀書(shū)和自主探究的時(shí)間

作業(yè)扼殺學(xué)習(xí)興趣，幾乎成了可怕的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，好的作業(yè)應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。以語(yǔ)文為例，最好的語(yǔ)文作業(yè)就是讀書(shū)，而讀書(shū)最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣?？墒?，現(xiàn)實(shí)中能有幾個(gè)老師愿意把讀書(shū)作為作業(yè)布置給學(xué)生呢？如今的部編教材已經(jīng)將讀書(shū)納入教學(xué)內(nèi)容。但是多數(shù)語(yǔ)文老師仍然把讀書(shū)變成了做題：名著閱讀練習(xí)——這個(gè)練習(xí)成功毀掉了讀書(shū)之美、讀書(shū)之樂(lè)。

我這樣說(shuō)，也許很多人會(huì)批評(píng)我站著說(shuō)話不腰疼。但是，我想說(shuō)“平庸之惡”，何其大也！

我自然不能苛責(zé)人人都作理想主義者，但是我們可以盡量少一些“平庸之惡”，在應(yīng)試教育的船上盡可能地做些素質(zhì)教育的事。如此，或許被我們扼殺的學(xué)習(xí)興趣會(huì)少一些。

再來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)主動(dòng)性的丟失。

這一點(diǎn)，教師教育也要負(fù)一定的責(zé)任。我記得二三十年前的中學(xué)時(shí)代，是沒(méi)什么復(fù)習(xí)資料的。那時(shí)，為了提高考試成績(jī)，我們四處借閱珍貴的復(fù)習(xí)資料。還有，就是去縣城的書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。這一切都是我們自發(fā)主動(dòng)去做的。如今的教育環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化。學(xué)習(xí)所需要的一切，學(xué)校都給學(xué)生準(zhǔn)備好了。平時(shí)的教輔資料，考前的試卷等鋪天蓋地。學(xué)生一天所有的時(shí)間都被學(xué)校安排的滿滿的，周末同樣如此。學(xué)校已經(jīng)給學(xué)生安排好了一切，學(xué)生須要做的就是學(xué)習(xí)——無(wú)休止地做題。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)有一個(gè)前提：有相對(duì)自由的時(shí)間。沒(méi)有一點(diǎn)自由的時(shí)間，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是無(wú)法培養(yǎng)的。我們的教育把學(xué)生管得太“充實(shí)”了，于是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就丟失了。

學(xué)生被管得太“充實(shí)”了，于是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就丟失了

家庭教育也存在類(lèi)似的情況。越是把孩子的一切都安排好的家長(zhǎng)越難培養(yǎng)出有主觀能動(dòng)性的孩子。越是給孩子時(shí)間、空間自由的家長(zhǎng)越能培養(yǎng)有自主能力的孩子。

二、家庭教育丟的

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的丟失，家庭教育也難辭其咎。

家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的焦慮往往是摧毀孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要原因。學(xué)生成績(jī)不好，最著急的往往是家長(zhǎng)。為了提高孩子成績(jī)，很多家長(zhǎng)不顧孩子的實(shí)際情況和主觀愿望，硬將孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。有的時(shí)候，某些學(xué)生連老師布置的最基本的作業(yè)周末都難以完成，某些家長(zhǎng)卻不顧這一點(diǎn)，非要將孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。孩子的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大，對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼進(jìn)一步增強(qiáng)。

還有不少家長(zhǎng)，把孩子當(dāng)成了鐵人，整個(gè)周末和寒暑假，各科補(bǔ)習(xí)班排得滿滿的，假期儼然是被取消了。

差不多五年前，一個(gè)學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：我討厭周末，討厭寒暑假。平時(shí)沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，作業(yè)還少點(diǎn)。一到周末不僅要做學(xué)校老師布置的作業(yè)，還要上補(bǔ)習(xí)班，做補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)。假期比平時(shí)累多了。我都快得周末寒暑假恐懼癥了。

各科補(bǔ)習(xí)班排得滿滿的，假期儼然是被取消了

其實(shí)這樣的孩子并不在少數(shù)。家長(zhǎng)如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性在學(xué)校丟掉了一半，在周末和假期丟掉了另一半。

不能把孩子的學(xué)習(xí)興趣重新喚醒，不能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們將會(huì)與真正的學(xué)習(xí)無(wú)緣！真正的學(xué)習(xí)從來(lái)都是充滿快樂(lè)的，從來(lái)都是學(xué)習(xí)者自主的行為。




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作者：百家號(hào)，湖邊說(shuō)教育

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