愿“作業(yè)”放過“童年”！

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女兒就讀小學三年級，已在小學度過接近1000日了。在這近千日里，我至少會有八百天感嘆她的可憐。我實在無法明白，一個不到10歲的兒童為什么幾乎每天都要做那么多作業(yè)？作業(yè)??！作業(yè)啊！你幾乎要毀掉孩子的童心、童趣和整個童年。


很久前，有人說幼兒園的結(jié)束就意味著孩子童年的結(jié)束。一到小學一切都不一樣了。悲哀的是近年來又時常傳出幼兒園小學化的說法。

其實，我是不敢在孩子面前抱怨作業(yè)多的。因為我的抱怨，會讓她怨恨學校，怨恨作業(yè)，最終淪為可憐的“學渣”。我只能違心地跟孩子說：“所有人的作業(yè)都是一樣的，別人能做完，你也能做完。作業(yè)其實并不多。”當然更多的時候，孩子并不需要我的“教導”。她會很自覺地做作業(yè)做到深夜。因為她非常清楚，如果不完成作業(yè)，后果是很嚴重的。也許老師會罰站，會罰做更多的作業(yè)。

我印象最深的是剛?cè)雽W時的學拼音。孩子練評讀練到了11點，還沒練完。我摟著她一遍編地讀，讀著讀著她就睡著了。不過她會立刻驚醒，并責備我為什么不提醒她。

當然，最苦的時候是孩子生病后的一兩天。因為生病落下的作業(yè)都要補上。生一天病，病后就要補1天的作業(yè)。剛剛被疾病摧殘完，再接受作業(yè)的摧殘。孩子們真可憐。


對數(shù)學、英語作業(yè)，我沒有發(fā)言權(quán)，但是我想小學階段的教師應(yīng)該可以在課堂上完成教學任務(wù)，如果有作業(yè)的的話也應(yīng)該是很少才對。長期教初中語文，也曾經(jīng)教過4年小學語文的我認為，孩子大量的語文作業(yè)真地是沒必要的浪費時間。

我簡單地以我孩子的語文作業(yè)為例。我孩子的語文作業(yè)主要是預(yù)習、看拼音寫詞語、家聽生詞和造句、背誦部分課文、看圖寫話和寫作、課外閱讀登記等等。我的孩子屬于做作業(yè)效率一般的，每天完成語文作業(yè)需要1小時到1.5小時，周末語文作業(yè)一般須要3到4小時完成。

如果我們打開《義務(wù)教育語文課程標準》我們就會清晰地認識到小學階段語文學習最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子對書面語言的興趣，養(yǎng)成愛閱讀、寫好字的習慣、培養(yǎng)書面表達的興趣——簡單地說就是培養(yǎng)讀書和寫作的興趣與習慣。當然認讀2000到3000漢字，并能書寫等也是小學語文課程的重要內(nèi)容。個人以為小學六年要完成課程標準所規(guī)定的教學任務(wù)，要立足于課堂教學。其實任何學段教學任務(wù)的完成都應(yīng)該立足于課堂教學。如果一定要布置家庭作業(yè)的話，那么小學階段的主要家庭作業(yè)就應(yīng)該是讀書、背誦、練筆和適量的生字詞的抄寫。2000到3000個漢字的認讀任務(wù)主要應(yīng)該在學生的閱讀中，在閱讀情景中完成。小學語文老師布置作業(yè)的量一定要盡可能的少，這樣孩子們才有時間去讀書，去完成課程標準中最為重要的學習任務(wù)。一旦學生愛上讀書，愛上書面表達，其余的學習任務(wù)就會輕松完成?？墒牵坪鹾芏嘈W老師并不懂得這個簡單的道理，每天布置超過1小時才能完成的作業(yè)，讓小學生根本就沒時間看書。這樣的作業(yè)布置對于語文教學而言，就是本末倒置。這樣的作業(yè)布置就是破壞學生讀書和寫作的興趣、習慣，說難聽點就是以語文的方式“反語文”。


小學生語文作業(yè)太多，還有一個非常重要的原因：拔苗助長。三、四年級的課程內(nèi)容在二年級講授，五、六年級的課程內(nèi)容在三、四年級講授，初中的語文學習內(nèi)容又在五、六年級講授。課程標準規(guī)定五年級的學生須要能寫出300到400字的書面作文，但是很多小學語文老師在三年級的教學中就要求學生寫出300字以上的作文。女兒常常跟我描述他們班不會寫作文的同學的窘迫。據(jù)說，字數(shù)不夠的要回家重寫。女兒的不少同學為了完成這300字以上的作文，硬生生地從晚上7點多寫到近11點。我向一位熟識的小學語文老師訴苦，她長嘆一聲：不是我們想這樣，實在是不少學生去了輔導機構(gòu)提前學了很多內(nèi)容，我們不得已要跟上這些學生的步伐，所以就只好“拔苗助長”了。我并不認同她的長嘆，難道小學教學要遷就于輔導機構(gòu)的提前教學嗎？

小學生語文作業(yè)太多，還有一個不可忽視的原因：小學初中化，尤其是考試初中化。女兒二年級的暑假作業(yè)有一本閱讀訓練書，翻開一看大吃一驚：除了文段較淺易外，所有題型幾乎跟中考相似。到了三年級，除了單元測驗外，早就被取消的期中考試又在悄悄地進行?？纯丛嚲恚}型跟中考語文幾乎沒有區(qū)別。這樣的單元卷、期中期末卷不知道打擊了多少孩子學習語文的熱情。這些卷子又導致很多不到10歲的孩子被家長強迫帶進輔導機構(gòu)。輔導機構(gòu)也是有作業(yè)的，本來孩子的作業(yè)就夠多的了，這樣一來就更多了。


多年前，小升初考試就取消了。多年前，小升初就按地段招生了。況且，不少小學考試優(yōu)秀的學生到了初中往往沒有了學習的潛力，成績越來越平庸。況且，我們基本上已經(jīng)達成共識：小學考試的分數(shù)不重要，我們初中更歡迎愛學習，學習習慣好，有潛力的學生。說得直白點，我們初中不喜歡小學時就做過很多題的學生，盡管這些孩子的考試分數(shù)可能會很高。其實，還有一個共識：高中也不歡迎初中階段學習潛力被過分透支的學生。因為這些孩子上了高中基本上都會退步的。不過，初中有中考，絕大所數(shù)家長沒有信心讓孩子留力于高中，對中考不全力以赴?？墒切W老師，您為何要把孩子的學習潛力在小學階段就透支完呢？沒有小升初考試，學校也不會用學生考試成績來評價你們的工作。你們?yōu)槭裁匆蚕耧w蛾撲火般地帶著孩子沖上應(yīng)試教育的戰(zhàn)車呢？

萬事皆有因，之所以如此，肯定是有原因的。但是，我不得而知。

我只能呼吁，請小學尊重課程標準，尊重教學規(guī)律，尊重教育心理學的常識，不要拔苗助長，不要小學初中化，請將教學任務(wù)的完成立足于課堂，請將作業(yè)布置的量控制在合理的范圍內(nèi)——我以為小學生，每天所有的作業(yè)加在一起，完成時間不能超過1.5小時。當然最好控制在1小時以內(nèi)。讓小學生課余時間能有時間讀書，有時間發(fā)展業(yè)余愛好。


前幾天，一位大學老師向我抱怨，他說，他孩子的作業(yè)太多了。他感覺小學老師，尤其是語文老師，幾乎是自己教一半，另外一半讓家長來教。這實在是荒唐！他以“預(yù)習”作業(yè)為例，他說：“老師讓學生預(yù)習到這個份上，還有必要再上課嗎？還需要老師嗎？”我很理解他，因為我女兒的預(yù)習作業(yè)也是如此。女兒語文老師的預(yù)習要求是：1.朗讀課文3遍。2.把生字詞的拼音標上，并標注平舌音，翹舌音，前鼻音，后鼻音。3.抄寫生詞3次。做完所有的課后思考題。我常常想，連課后思考題，孩子們都完成了，這篇課文真地不須要再教了，學生預(yù)習到這個份上，還要你老師干嘛？當然沒有家長的幫助，孩子們是很難完成課后思考題的。那位大學老師抱怨語文老師讓家長教一半，自己教一半的現(xiàn)象其實是普遍存在的。這實在荒唐！


昨天女兒有4個語文作業(yè)，6個英語作業(yè)，2個數(shù)學作業(yè)，到了晚上11點，勉強完成。

我長期教初中，我悲哀地發(fā)現(xiàn)，某些小學語文老師布置的作業(yè)竟然是我布置的初中作業(yè)的2倍到3倍。好多學生在隨筆里陳述了這一事實：江海志老師布置的語文作業(yè)，還不到我小學秦老師布置的一半。我真想好好地見識一下那位小學的秦老師。

秦老師??！秦老師！你何故布置超過中學作業(yè)量2倍的作業(yè)？？？

你可知道，你這是在以語文的方式殘害語文，殘害學生的語文學習！

愿小學作業(yè)盡可能地少，愿孩子的美好童年不被小學作業(yè)提前終結(jié)！




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作者：百家號，湖邊說教育

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