分快慢班是“因材施教”，還是違背教育規(guī)律？

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個人以為，如果不改變當下的中高考制度，不能使應試教育真正轉變?yōu)樗刭|教育或者說是理想的教育，學校分快慢班是必然的，無法阻擋的。分快慢班就是應試教育大環(huán)境下的“因材施教”。如果我們追求理想的教育，那么分快慢班就是破壞教育的自然生態(tài)，違背教育規(guī)律。

江海志從教近二十年。剛入職時，學校領導就多次叮囑我們，千萬不要和外人說學校會分快慢班，因為這是上級有關部門絕對禁止的。但是，這僅僅是對外說說而已。近二十年了，我們學校沒有哪一年沒分快慢班，周邊學校也沒有哪所真的不分快慢班。理由很簡單，倘若優(yōu)等生的家長得知這所學校不分快慢班，他們扭頭就走，好生源就流失了。生源就是學校的生命線，這是應試教育大環(huán)境下顛不破的真理和真相。生源大戰(zhàn)的成敗基本就決定了中高考的成敗。因此，盡管教育專家年年反對，上級有關部門年年禁止，但很少有學校真的不分快慢班。

那么學校分快慢班是因材施教，還是違背教育規(guī)律呢？

答案很簡單。如果我們的教育就是應試教育，那么一定要分快慢班，否則中高考必然一敗涂地。分快慢班就是應試教育下特殊的“因材施教”。如果我們的教育是追求理想的教育，是培養(yǎng)健全人格、培養(yǎng)幸福的人的教育，那么分快慢班就是違背教育規(guī)律。

應試教育的教育目標很明確，就是高分。學習優(yōu)等生和后進生在一個班，教師很難確定教學目標和教學手段。通常情況下，一節(jié)課40分鐘，優(yōu)等生10分鐘就全學會了，而后進生40分鐘往往才學會了一半。這樣一來，浪費了優(yōu)等生寶貴的學習時間，也沉重打擊了后進生的學習自信。因此應試教育大環(huán)境不變，分快慢班是必然的，是對學情的尊重，也是應試教育下的“因材施教”。

據(jù)我了解，通常情況下，學校分快慢班，還是會把數(shù)量很少的優(yōu)等生分到慢班，讓他們充當“火種”的作用，給全班的中下生樹立榜樣。這些充當“火種”的優(yōu)等生在慢班往往獲得老師更多的關注，他們也因此獲得更多的自信。因而他們的學習成績一般并沒有因為編入慢班而落后，通常情況下，他們的成績甚至要高過入學分班時分到快班的那些和自己入學成績相同的同學。

不少家長往往為自己的孩子分到慢班充當“火種”而憤憤不平，在我看來大可不必，說不定孩子還會“因禍得福”，而且概率還比較高呢！

但是，如果我們的教育是追求理想的教育，是培養(yǎng)健全人格、培養(yǎng)幸福的人的教育，那么就不應該分快慢班。理想的教育是德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的教育，是身心平衡發(fā)展的教育。智育只是教育的內容之一，而且也不是以分數(shù)的形式作為唯一的評價標準。在這種情況下，分所謂的快慢班就是對教育自然生態(tài)的破壞。如果把視野放得更大一些，我們就會明白這種分快慢班的教育恐怕也是一種獨一無二的特色吧！






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作者：百家號，湖邊說教育

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