X城教師之間漸漸地有了一個新問候語：你上岸了嗎？

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近年來，X城教師之間漸漸地有了一個新的問候語：你上岸了嗎？世界是全息的，一滴露珠就能折射太陽的光輝。這個問候語足以讓我們窺見X城教師的現(xiàn)狀。如果我們承認，教育是未來，那么我就得承認教師的現(xiàn)狀決定著未來。身處X城的江海志試著解析這個問候語，試著分析教師的現(xiàn)狀，嘗試窺見不遠的未來。

你上岸了嗎？意思是你評上高級教師了嗎？沒評上就意味著還得在水中掙扎，評上了就是爬上了岸。是否評上高級對于一線教師太重要了。上岸了，就意味著收入會慢慢地增加二分之一，甚至更多。想擁有名師頭銜的老師，高級更是剛需。沒有高級，哪怕你是天縱英才，也只能是普通教師一名，各種頭銜你想都別想。

對于一般教師而言，評上高級是大幅度提高收入的幾乎唯一的途徑。很久很久以前，還可以課后輔導學生貼補家用，但是現(xiàn)在這樣做就是違法，就得連養(yǎng)家糊口的工作都保不住。評上高級，工作量、工作難度和從前相同，但收入會漸漸增加原來的二分之一。面對這樣的現(xiàn)實，沒有幾個老師能淡定瀟灑地決定不評高級的。當然X城也有少數(shù)瀟灑的教師，但是江海志一細究，就發(fā)現(xiàn)這些教師要么另一半很有錢，要么父母很有錢。錢對他們來說，沒那么重要。剛剛評上正高職稱的某老師告訴我，她評正高就是為了生存，就是為了錢，沒有其它目的。她說：“孩子上個輔導班就要交好幾千，全家去哪玩一下要上萬，沒錢怎么行，不評正高，我那點工資怎么夠？”

對于沒有上岸的，連副高也沒評上的老師的確是在冰冷的水中掙扎。

首先是內(nèi)心的掙扎。那些上岸的人明明專業(yè)水平和自己沒有明顯差別，甚至有些上岸的還遠不如自己。但是干著同樣的活，甚至干著比上岸的更累更復雜的活，收入只有人家的三分之二，月工資比別人家少了好幾千。教師也是普通人，如此巨大差異，內(nèi)心怎能平衡，怎能不掙扎？倘若副高級教師的專業(yè)水平果然比中級教師高很多，做的事情也比中級教師多很多，復雜很多，那么副高級教師待遇高很多，我們一線教師也不會內(nèi)心不平衡，不會有掙扎。所謂仇富不仇袁隆平嘛！可問題是除了少數(shù)副高級精英教師，多數(shù)副高級教師無論其專業(yè)素養(yǎng)，還是其工作量、工作難度跟中級教師相比，都沒有顯著差異。

而后是生存的掙扎。我隱約感覺到教師評職稱跟《范進中舉》所描繪的世界越發(fā)相似了。我這樣說，當然是夸張了些。但究其本質(zhì)，兩者還真地越來越像。秀才是中級職稱，舉人是副高級職稱，進士是正高級職稱。X城沒拿到中級職稱的其生活似乎越來越像“沒撈到秀才”的孔乙己。X城的消費與一線城市沒有多大區(qū)別（房價除外），但X城初級教師的工資只有3000左右。請朋友在大排檔吃個飯少說也得300，初級教師的月工資只能請朋友在大排檔消費10次。這讓我不得不想起莫泊桑在《我的叔叔于勒》里所描繪的底層民眾的生存的艱難：

    我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

    我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天?！?br>
X城中級教師的工資大約3500，和初級教師一樣差不多是要為最基本的生存而掙扎的一群人。教《我的叔叔于勒》這么多年，突然發(fā)現(xiàn)沒有上岸，即沒評上高級的教師竟然和菲利普夫婦的貧窮生活非常相似——“非常痛苦”、“樣樣都要節(jié)省”、“有人請吃飯時從來不敢答應的，一免回請”、“買日用品也是常常買減價的”……

很顯然，生存的掙扎是最痛苦的，最讓人無可奈何的。

因此，老師們評了命地掙扎著評副高，掙扎著爬上岸。多數(shù)老師對照高級評審條件，一項項地去拼，去爭。多年前沒人愿意上的公開課，如今大家爭著上，公開課能加分??！多年前差不多無人問津的課題如今成了許多老師的熱烈追求。能當主持人的鉚足了勁去申報課題，沒能力當主持人的千方百計擠進課題組，爭當課題組成員的前三。多年前大家躲著的班主任如今也快成香餑餑了，因為當班主任也能加分?。《嗄昵盁o人問津的收費雜志突然也火起來了。沒有論文，高級是無論如何是評不上的。收費雜志，給錢就發(fā)表，只要文章不是太差，不是完全抄襲的就行。大家熱烈地追求課題，追求上公開課，積極寫論文，這是好事啊？但是，這一切都是出于功利——為了順利評上高級，順利上岸。因此這些公開課、論文、課題大多數(shù)都是粗制濫造，對教學，對學術幾乎沒什么正面價值。但是，對于我們教師而言，正因為其功利性，沒有絲毫的興趣和專業(yè)的自覺，不得不寫論文，做課題，上公開課，被迫地做這些事，其過程真地是苦不堪言。用“掙扎”來描述他們的痛苦毫不過分。

當然，教學成績是評高級，上岸的最重要因素之一。因此，多數(shù)教師為了中高考，甚至于為了期末考試，學生能考出好的成績，不擇手段——學生學不死，就逼著學生往死里學。耗盡學生所有的學習潛能，在自己手上能考高分就是一切，學生離開自己，將來如何，他們是從來不考慮的。因此就出現(xiàn)了小學老師不管孩子中學時的學習后勁，逼學生拼命地學；初中老師不管學生高中時的學習后勁，逼學生拼命地學；高中老師不管學生大學時的學習后勁，逼學生拼命地學……反正，從我這里畢業(yè)了，即便洪水滔天干我何事。說得難聽點，可憐的學生成了每一個學段某些老師的“人質(zhì)”和“得分機器”。學生在某些沒有上岸的老師眼里，不是鮮活的生命，而是冷冰冰的分數(shù)和數(shù)字。至于學生的人格發(fā)展，品德發(fā)展，全面發(fā)展等更重要的教育的靈魂就只好扔在一邊，或者只是口上說說?！爱斀裉熳又匚恼?，足下何須論漢唐”，恐怕也是多數(shù)老師的心態(tài)吧！當然，多數(shù)老師上了岸，也同樣把學生當“人質(zhì)”和“得分機器”，只不過心態(tài)沒那么焦慮而已。

老師們這樣做良心上能過得去嗎？我相信，如果不是為了評上高級，順利上岸的急躁心態(tài)，多數(shù)老師內(nèi)心會不安的。但是，如今，掙扎在水里還沒有上岸的老師們首先考慮的是自己的生存，他們在掙扎的時候可能無暇顧及受教育者所受到的摧殘。

為了上岸，光拼教學成績、科研成績還是不行的。有的時候人脈和關系的比拼更加至關重要。因此，一些“聰明”的未上岸者開始討好學校領導，討好專家評委。有些不夠“聰明”的老師或許掙扎了一輩子也沒有“聰明”的先上岸。

某學校舉辦學生足球比賽，舉辦者將比賽命名為“校長杯”足球賽。舉辦者真是會來事??！足球比賽都可以順便取悅于校長，真是高情商??！當然舉辦者是沒上岸的中級教師。

在現(xiàn)有的制度下，上了岸的人真地是好比經(jīng)歷了九九八十一難的唐僧師徒，功德圓滿了。首先收入大幅度提高，在X城6000左右的月工資算是高收入了。再發(fā)表一兩篇論文（有的時候發(fā)表在收費雜志上也行），就走上名師之路了。以后，還有經(jīng)費十萬一年的名師工作室，還有經(jīng)費2到5萬的各類課題……慢慢地“特級”啊、“正高”啊等等榮譽和更高的職稱都是水到渠成的事。最終名利雙收，成了人生的贏家。

副高級職稱是X城教師生涯最重要的節(jié)點，評上了，就是上岸了，岸上有無限風光——即名利雙收。評不上，就只能掙扎在冰冷的水中——內(nèi)心煎熬，生存煎熬，不顧一切地艱難地往岸上爬……

由于各種各樣的原因，有的人很早就上岸了，正春風得意馬蹄疾，正邁向名利雙收的人生贏家。有的人永遠在冰冷的水中掙扎，生活越來越像沒考上舉人的范進。

當然，江海志悲哀地看到，為了不讓老師們輕易上岸，高級評審的條件一年比一年苛刻！

評上，上岸就春風得意，名利雙收；評不上，就永遠掙扎，身心俱疲。X城教師現(xiàn)狀大致如此！





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作者：百家號，湖邊說教育

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