幼兒國(guó)學(xué)課程賦能你的孩子會(huì)讓你驚訝不已

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一、生源

2020年1月1日，我們幼兒母語(yǔ)文化班在新華書(shū)店三樓進(jìn)行展示活動(dòng)。

這是與CCTV朗讀者一個(gè)系列的活動(dòng)，新華書(shū)店每年都會(huì)邀請(qǐng)我們來(lái)參加。

元旦這一天的國(guó)學(xué)展示活動(dòng)，我們特意挑出我們的幼兒母語(yǔ)文化班的課程展示。

本來(lái)，這個(gè)班應(yīng)該叫做幼兒國(guó)學(xué)班，但是，因?yàn)楫?dāng)初創(chuàng)辦之時(shí)，正是“國(guó)學(xué)”二字審查得最嚴(yán)的時(shí)候，我們一方面上報(bào)了審批材料，一方面卻要趕緊開(kāi)班，這樣，就有人提議，就叫做幼兒母語(yǔ)文化班吧！

幼兒母語(yǔ)文化班，實(shí)際上就是幼兒國(guó)學(xué)班。后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，“幼兒母語(yǔ)文化”某種意義上，更能體現(xiàn)出國(guó)學(xué)的傳統(tǒng)性與傳承性，索性也就不改回到“國(guó)學(xué)”了。

本來(lái)，倒是不想辦這個(gè)班，幼兒園的孩子，帶起來(lái)，不得了的麻煩。可是，這些幼兒之中，有一個(gè)是我們無(wú)法拒絕的人，他就是我的好友袁建明。

在這個(gè)城市里，總有幾個(gè)朋友是我們可以相互依托的?，F(xiàn)在，袁建明先生親自登門(mén)了，開(kāi)口了，我就只能硬著頭皮應(yīng)下來(lái)。

袁建明先生的大女兒原來(lái)也在我們這里學(xué)語(yǔ)文的，可是，這位袁先生，能夠管著上千人的大企業(yè)，但就是管不住自己的大女兒袁曉悅，袁建明先生經(jīng)人介紹找到我們，我們非常成功地將這個(gè)具有叛逆性格的小公主調(diào)整出了最佳的人生狀態(tài)。后來(lái)，袁曉悅讀到高中時(shí)，選擇了小提琴專(zhuān)業(yè)。每周去上海音樂(lè)學(xué)院李教授那里上一小時(shí)小提琴。再忙都得去，再遠(yuǎn)哪怕坐飛機(jī)也要趕到上海音樂(lè)學(xué)院。

大女兒離開(kāi)了我們這里，但袁總卻成了我們的好朋友?，F(xiàn)在，袁總家里還有個(gè)小女兒，才是中班的小屁孩一枚。袁總親自登門(mén)，意思是明擺著了，二寶得先送到大師語(yǔ)文課程班。

二寶叫袁曉樂(lè)。我急了：袁總，我是高中語(yǔ)文老師，讓我升格為大學(xué)教授倒沒(méi)有什么難度，去到文學(xué)院，帶個(gè)現(xiàn)當(dāng)代的碩士與博士都不是問(wèn)題，你這才中班的小朋友，你這不是要我的命嗎？

我要你什么命？我要你做我小女兒的語(yǔ)文老師？你這些年，你孔先生還不是硬生生地從一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師做成了一個(gè)不錯(cuò)的小學(xué)語(yǔ)文教師？那好，你再往下降一格，幼兒園的，你也帶起來(lái)吧！我明天就送你府上。

袁曉樂(lè)就這樣成了我的學(xué)生。袁總怕孩子孤單，又叫上了他朋友陳總的孩子，也是一個(gè)女孩子。但更悲催，是小班的，名字叫陳涵涵。

袁總說(shuō)：兩個(gè)，兩個(gè)小孩子，可以開(kāi)個(gè)班了。學(xué)費(fèi)，你只管提，說(shuō)多少是多少。別往少處提，多提一些。我們認(rèn)你，不怕你開(kāi)高價(jià)。

正式開(kāi)班時(shí)，我的一個(gè)學(xué)生的孩子也來(lái)了，是一個(gè)大班的男孩子。

沒(méi)隔一天，我愛(ài)人的同事的孩子，一個(gè)大班的女孩子，也要來(lái)。

就這樣，四個(gè)娃娃，組成了一個(gè)幼兒母語(yǔ)文化班。

就這樣，四個(gè)娃娃和我一起，開(kāi)始了幼兒國(guó)學(xué)之旅。

但這四個(gè)孩子，一個(gè)小班的，一個(gè)中班的，兩個(gè)大班的，三個(gè)年級(jí)全都跨越了。你說(shuō)說(shuō)，我還怎么教他們啊？

二、為孩子們準(zhǔn)備第一本古詩(shī)選

我有一個(gè)理念，一個(gè)語(yǔ)文老師，千萬(wàn)不能說(shuō)我喜歡教哪樣的學(xué)生不喜歡教哪樣的學(xué)生，也千萬(wàn)不能說(shuō)我只喜歡教小說(shuō)與散文，不喜歡教議論文與說(shuō)明文。如果是這樣的話(huà)，人家家長(zhǎng)還要找你這個(gè)語(yǔ)文老師干什么呢？

同樣，一個(gè)好的語(yǔ)文老師，不光能教中學(xué)，也應(yīng)該能教小學(xué)，更應(yīng)該能教幼兒園。否則，你還能被稱(chēng)之為語(yǔ)文老師嗎？

平常，其實(shí)一個(gè)語(yǔ)文老師并不會(huì)遭遇這樣的挑戰(zhàn)。但在我們語(yǔ)文教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣的情形就存在：你要面對(duì)小學(xué)家長(zhǎng)，你也要面對(duì)初中家長(zhǎng)和高中家長(zhǎng)。

現(xiàn)在，你還得面對(duì)幼兒園家長(zhǎng)。

當(dāng)然，我是胸有成竹的。

因?yàn)?，幼兒?guó)學(xué)的課程體系，我早就規(guī)劃好了。

但現(xiàn)在四個(gè)孩子，基本上是四個(gè)不同的狀況，認(rèn)知狀況的差異，大家知道，在這樣的年齡顯然格外明顯。

這是一件非常麻煩的事。

我還是按原先的計(jì)劃推進(jìn)我們的課程。

我們先安排孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音。

有了漢語(yǔ)拼音，拼讀漢字，就不成問(wèn)題了。這是我的初步設(shè)想。

但另一方面，我認(rèn)為，漢字本身音、形、義結(jié)合得最好，可以直接認(rèn)讀。這方面，有先例何循。一來(lái)，中國(guó)古代蒙童開(kāi)蒙時(shí)，并沒(méi)有漢語(yǔ)拼音幫助他們做拐杖，二來(lái)，直接認(rèn)讀漢字也可以讓孩子免受漢語(yǔ)拼音的困擾與阻礙。所以，我一方面安排了漢語(yǔ)拼音課，另一方面，我特意選擇了沒(méi)有加注拼音的《幼兒學(xué)古詩(shī)》，作為孩子們的第一本古詩(shī)選本。每一次課后，我便用音頻放送的方式，將我的朗讀發(fā)送到教學(xué)群里，讓家長(zhǎng)們用我的音頻引導(dǎo)孩子背誦。

《幼兒學(xué)古詩(shī)》是一本非常適合幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的原創(chuàng)古詩(shī)精裝圖畫(huà)書(shū)。它由多位古詩(shī)研究專(zhuān)家撰寫(xiě)審定古詩(shī)賞析，這就保證了內(nèi)容品質(zhì)，其次，它由北師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師馬東瑤撰了寫(xiě)古詩(shī)導(dǎo)讀手冊(cè)，講述古詩(shī)的“前世今生”故事，可以讓我們更好地走進(jìn)古詩(shī)的神秘世界，再加上多位著名兒童插畫(huà)家精心繪制的插圖，完美地展現(xiàn)古詩(shī)的意境，正好適合我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中看圖學(xué)古詩(shī)。

在看圖學(xué)古詩(shī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了學(xué)習(xí)誦讀，我們還安排了說(shuō)話(huà)與表達(dá)的內(nèi)容：我們或者讓孩子們先看圖書(shū)說(shuō)話(huà)，然后學(xué)古詩(shī)，或者先學(xué)古詩(shī)，然后看圖書(shū)說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)孩子對(duì)著圖畫(huà)，說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)涵。這樣，我們便恰到好處地將古詩(shī)內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)傳達(dá)給了孩子的同時(shí)，既讓孩子們學(xué)會(huì)了誦讀古詩(shī)，又讓孩子們提高了說(shuō)話(huà)與表達(dá)的能力。

三、一套非常完整而科學(xué)的幼兒國(guó)學(xué)體系

我為這群小朋友設(shè)計(jì)了這樣的課程結(jié)構(gòu)：

每一次上課90分鐘，中間休息10分鐘。

上半節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。

下半節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《幼兒學(xué)古詩(shī)》《聲律啟蒙》《四書(shū)選讀》。

每五次課作為一個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束前一個(gè)課時(shí)，是口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)訓(xùn)練課。口語(yǔ)表達(dá)與訓(xùn)練的內(nèi)容主要就是講故事。利用《三字經(jīng)》繪本，引導(dǎo)孩子們講故事，對(duì)著繪本的插圖，講述精彩故事。

孩子們的家長(zhǎng)也非常配合，每一個(gè)孩子都有幾篇自己非常拿得出手的故事：像《葉公好龍》《三英戰(zhàn)呂布》《愚公移山》《鴻門(mén)宴》《桃園三結(jié)義》《空城計(jì)》《刺秦王》《斬馬謖》《義釋曹操》等。

訓(xùn)練內(nèi)容，看圖說(shuō)話(huà)講述圖畫(huà)中的歷史故事或講述國(guó)學(xué)課本中所涉及到的故事。

很多人對(duì)我們的下半課時(shí)內(nèi)容表示擔(dān)憂(yōu)，覺(jué)得小孩子這樣學(xué)習(xí)，肯定會(huì)吃不消的。而且，這樣一來(lái)，小孩子究竟能不能學(xué)到真正的東西？

其實(shí)，真的不必?fù)?dān)憂(yōu)。因?yàn)?，上半?jié)課的內(nèi)容，我們還見(jiàn)縫插針地安排了口頭作文（即上文所說(shuō)到的口頭表達(dá)訓(xùn)練）。

《三字經(jīng)》，我們精讀深耕，注重拓展。

每一次學(xué)習(xí)八句左右，共24個(gè)字。這一過(guò)程，既是學(xué)識(shí)字的過(guò)程，又是積累知識(shí)的過(guò)程，我們教得非常細(xì)致，也非常有效。課堂上用指讀法，使用的是《三字經(jīng)》大開(kāi)本的繪本。

同時(shí)注重拓展。每講到一個(gè)需要拓展的內(nèi)容時(shí)，我們都會(huì)將相關(guān)內(nèi)容拓展到位。譬如：

論語(yǔ)者，二十篇。群弟子，記善言。

孟子者，七篇止。講道德，說(shuō)仁義。

作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。

作大學(xué)，乃曾子。自修齊，至平治。

……

曰國(guó)風(fēng)，曰雅頌。號(hào)四詩(shī)，當(dāng)諷詠。

詩(shī)既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。

三傳者，有公羊。有左氏，有谷梁。

……

在這里，我們作了深度拓展，并要求小朋友們認(rèn)真復(fù)述，口誦心記，將孔子、孟子等的名與字記熟，將《詩(shī)經(jīng)》《春秋》及后面的《老子》《莊子》等知識(shí)都認(rèn)真記牢，并要求小朋友們的家長(zhǎng)配合好，每天在家做好誦讀與講練。

與此同時(shí)，我們還利用《三字經(jīng)》的內(nèi)容，將有關(guān)名言名句教給子們，譬如，“文王拘而演周易，仲易厄而作春秋”“修身齊家治國(guó)平天下”“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)”等，都是隨時(shí)拓展，寫(xiě)到黑板上，反復(fù)練習(xí)講解，并達(dá)到直接認(rèn)讀漢字的目的。

《聲律啟蒙》則利用哈輝的演唱，教學(xué)生學(xué)會(huì)演唱。哈輝的版本只有《一東》部分的旋律，但我們利用這樣的旋律與曲譜，將整本的《聲律啟蒙》都進(jìn)行了這樣的編曲。《聲律啟蒙》我們則采取了拼音版，為的是孩子們迅速而直接地拼讀，因?yàn)?，這本書(shū)，我們沒(méi)有過(guò)于在解讀內(nèi)容上糾纏。畢竟，像“手擘蟹螯從畢卓，身披鶴氅自王恭”這樣的內(nèi)容，我們認(rèn)為，也沒(méi)有必要過(guò)多展開(kāi)。至于其中的糟粕部分，也就一帶而過(guò)，只要孩子認(rèn)識(shí)漢字及了解韻律即可。

四、精彩的展示：見(jiàn)證幼兒的潛能與爆發(fā)力

其實(shí)，我們已經(jīng)進(jìn)行很多場(chǎng)的精彩展示。展示活動(dòng)，一是為了鍛煉小朋友們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，二來(lái)也是鞏固所學(xué)到的知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)，也是為了培訓(xùn)孩子們的表達(dá)能力。譬如講故事，就是培訓(xùn)孩子表達(dá)的有效手段。

展示活動(dòng)中的背誦古詩(shī)詞，除了背誦我們所使用的教材上的，還有我們拓展的內(nèi)容。譬如，這次在新華書(shū)店的展示，壓軸節(jié)目是幼兒齊誦《沁園春·雪》，就是在學(xué)《三字經(jīng)》歷史部分內(nèi)容時(shí)，我們學(xué)習(xí)到成吉思汗這里時(shí)，引用了毛主席的“一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，于是，便順其自然地要求孩子們回去背誦。

說(shuō)穿了，我們的展示，其實(shí)不是展示，只是換了一個(gè)環(huán)境與平臺(tái)進(jìn)行普通的課程活動(dòng)。譬如，這次在新華書(shū)店展示中，我們就花了將近一半的時(shí)間展示我們的新課，講解了《三字經(jīng)》的歷史部分，學(xué)習(xí)了《聲律啟蒙·七虞》和《論語(yǔ)》的“宰予晝寑”一則。

在展示現(xiàn)場(chǎng)，我們看到了觀(guān)眾的反應(yīng)，也看到了家長(zhǎng)們的表現(xiàn)。

沒(méi)錯(cuò)，幼兒母語(yǔ)文化課程激發(fā)出了孩子們巨大的潛能，母語(yǔ)文化的賦能，讓你的孩子有了卓異的表現(xiàn)，從而讓你驚訝不已。

這充分說(shuō)明：幼兒的潛能是無(wú)限的，只要你給他什么，他就會(huì)在他的那一張美麗的白紙上涂抹上你所給予的色彩。

（文中所有人名均系化名）

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作者：輔仁新語(yǔ)

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