舒展的教研環(huán)境與奔放的教學個性

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看看我們水廓中學五子登科這樣的人員結構與人口狀況，你就知道，我們的水廓中學，就是一個非常弱勢的鄉(xiāng)村中學。

這一點，其實所有人都心知肚明。

不要說無法與城里的學校比，就是與近處的戴南中學，也是很難匹敵的。雖然水廓中學頗不服氣戴南中學的強勢，幾個年輕教師一定要與人家比試，于是，打了幾回教工籃球賽。但結果有輸有贏，也算不了什么。何況，兩家藍球隊，不管強到哪一步，也都是低水準比賽。

至于什么棋類比賽，可能人家戴南中學就沒空跟你比也不想跟你比，反正，連賽場也沒有開出來。

但是說來你也許不信，我們后來分配到水廓中學的幾個人，倒成了人家戴南中學校長心里的痛。當初，人家也是希望把我們挖過去的??！

可是話又說回來了，真把我們也挖到戴南中學去，水廓中學不是更加弱勢嗎？這又是我們所不想看到的了。至少，我是不想看到的。水廓中學是我的母校?。?br>
我也知道的，特別是我，戴南中學校長那個小老頭兒，特地把我請到他家里去過，問長問短，說東說西。還把他的兩個兒子介紹給我認識。這也做得太明顯了，連傻子也都明白他想干什么。

但是，沒有緣份。我也不想跳到戴南去。這多得罪人??！水廓中學的校長是我的老師啊！還有一個副校長，就是李校長，像我的媽媽一樣待我！我們的主任，當年就是我的班主任，沒有他給我助學金，我連高中畢業(yè)都混不下來的。做人還是得知恩圖報。這種事，我不能干的。

不過，你可能也就聽出來了，當時，我們水廓中學與戴南中學之間，可以有各種比賽，但就是不存在教學業(yè)務上的交流。

而且，當時，似乎就不興這一套。什么公開課啊，什么教師業(yè)務培訓啊，什么教學交流啊，真的很少。

我記得的兩次，規(guī)模比較大。一次是我們學校的高中老師，乘坐小幫船去溱潼中學取經(jīng)。那溱潼中學，已經(jīng)不是我們縣的了，是鄰縣的一所中學。

那時，是我們的張鑄主任與人家溱潼中學的某個領導有私人交誼，這樣，我們才能有走動的。這次，我們去溱潼中學，是我們請人家溱潼中學的領導與高中老師吃飯，請人家吐點真經(jīng)給我們。但最后，我們的人，把自己都灌醉了，硬是沒有從人家嘴里掏出什么來。當然，也有可能，人家也講不出什么。但人家仗義，回來的時候，給了我們很多試卷。也算這一趟沒有白來。

還有一次，是北邊的安豐中學，高中語文教學交流，興化中學校長、語文特級教師柳印生老師安排并主持的。主講老師叫什么名字，我是給忘了，但那一節(jié)課的內容我記得，那位高個子老師講的是《群英會蔣干中計》。我覺得他沒有我講得好。當然，我當時才是個小不點兒，剛剛工作的，在他們眼里，屬于還沒有出道的人。五年教齡都不到，他們就是這樣看我的。雖然這時候，我已經(jīng)上出了我非常得意的公開課：《藥》。

我于是也就樂得什么話也不講，坐在下面，偷偷地聽，默默地記了很多筆記。我記得我的筆記上，全是對那個老師教學環(huán)節(jié)的點評，并且附上了如果是我執(zhí)教，我如何設計這一教學環(huán)節(jié)的文字。

主講的老師，據(jù)介紹是柳印生老師的得意弟子?？陀^上說，這個老師的教學環(huán)節(jié)設計得還是蠻好的，只不過，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，有點刻板，有點機械，沒有行云流水之美。與我若干年后在龍岡中學開設的高中語文《與朱元思書》實在沒有可比性。不說也罷。

但我做筆記是認真的。只是沒有想，中場休息時，我伏在桌上睡著了，收聽課筆記的人，把我的筆記本送到主席臺上。

直到有人捅我，問我是哪個中學來的？我茫然地抬起頭，莫名其妙地說了一句：“水廓中學?。≡趺蠢?？”

那個捅我的人說，醒醒，下面各個學校發(fā)言了。好像也要你上去說點什么。

我搖搖手，表示，不去。這種場面，輪不上我說話。

果真，評課的時候，沒有輪著我講話。但主持人柳印生老師把話筒搶過去了，把我的筆記拿在了手中，對著下面，一邊說著我的筆記內容，一邊評點著我的教學設計，表揚道：“聽觀摩課，就該像這位老師一樣，記錄上課者的，評論上課者的，也給出自己的設計來。這是哪位老師的筆記？”說著，便抬頭尋找水廓中學代表。

我嚇壞了，這是不應該出現(xiàn)的戲碼??！我連忙低下頭。

可是，旁邊的人硬是把我推了出來，說，是這孩子，他是水廓中學的代表。這時候，柳印生才發(fā)現(xiàn)我就是幾年前在興化中學實習的那個教過他女兒的老師小姜。他吃了一驚，一個勁兒地問我：“怎么會到水廓中學的，怎么會到水廓中學的？我一直以為你會到戴南中學。我是想幾年后，我親自去戴南把你要到興化中學的?！?br>
說得我的淚都差不多都要流出來了。

興化中學啊，我夢中的教育圣殿??！

可現(xiàn)在，有什么可講的？

柳老師把本子還給我說：“那你以后有什么打算？”

我說：“先在水廓中學待幾年吧，校長好不容易把我要回去了，好歹待上幾年再說吧。”

柳老師于是說：“那也好，不過，你別泄氣。我看你這筆記，看你這設計，都是一流的。不出幾年，你應該會是我們語文界的名師。我不會看錯。你在興中實習時，我就看好你。你好好在水廓待著，別耽誤了自己就成。顧教授也來信問過你了。”

說顧教授來信問過我，我半信不信。但我知道，當年，我在興化中學實習時，顧教授特地來興化中學看過我。

那一次，顧教授到各個實習點看望實習生，到了興中實點上，柳校長哪里肯放過顧教授呢？一定要顧教授給全縣的語文老師做個講座。

我是這時候才知道的，柳印生老師是在顧教授的支持與幫助下成長為特級教師的。

顧教授當年在他的理論著作中，大力提倡青年教師寫教后感，就是緣于柳印生老師。柳印生老師是因為每一節(jié)課后都會寫一段教后感，引起了教育理論家顧黃初教授的關注。這樣，柳印生老師才一步步成長為全國有影響的語文名師的。我知道顧教授與柳老師有交往，但我明白，我分配到了家鄉(xiāng)教書，還不致于驚動到他老人家來過問我。在語文界，那時候，我才算什么角色？我這點自知之明是有的。

我能說什么呢？我總覺得，這是柳老師在安慰我。

柳老師想了想，又說：“要不，你這筆記本給我，我?guī)У浇逃郑焼栆幌逻@些官老爺們，能不能這樣做事，把一個大好的料子放到那樣的學校。”

我固執(zhí)地搶回筆記本。這次，真的流出了眼淚。我不想讓柳老師去局里說什么。一次普通的語文教學交流，別扯出什么大事來才好。我的筆記做得再完美，又有什么用？再說，我本來就不是用這個完美的筆記去面對教育局的大員的。

這樣，就說到當年我們興化的分配政策了：一刀切。管你是誰，從鄉(xiāng)下考到大學的人，再回來，還是回到鄉(xiāng)下。這是當年偉大的金局長在教育戰(zhàn)線上的一個了不起的大手筆。興化人現(xiàn)在說起來，還是嘖嘖稱道：金局長太偉大了！這個偉大的金一刀?。?br>
好在我沒有因為一刀切而氣餒，好在我也沒有因為一刀切就選擇躺平。

我還明白，一輩子要吃教師這一碗飯，光是會教高中肯定是不行的。教高中，是最沒有技術含量的。教高中需要一個語文老師的知識含量遠遠高于教學藝術的技術含量。甚至，你哪怕不懂得教學藝術，你只要對高考所需要的知識爛熟于心，能夠把這些講出來，你就是一個合格的高中教師。高中語文教師，其實差不多是一種知識中轉站。

我于是便經(jīng)常去到初中部聽課。我發(fā)現(xiàn)，似乎，這么多年來，只有初中與小學，更講究教學藝術，一招一式，都有板有眼的，什么時候切入中心，什么時候激發(fā)學生，什么時候該動用啟發(fā)式，什么時候該來點兒趣味活動，都只是在初中與小學的課堂上才有。高中語文課堂，一般都是一張試卷打天下，再不就是一篇課文從上課講到下課，學生也很少有舉手的，老師連讓學生齊讀的事也很少。

我記得我讓學生齊讀，還被教務主找過去談過話，他很奇怪，高中生要這么讀課文嗎？

你說是不是讓人啞然失笑？

當然，我是不會理會教務主任的。他們那兩把刷子，我太清楚了。但我的兩把刷子，他們可能現(xiàn)在都沒有搞懂。

容我再自負地介紹一下我自己：我是在揚州中學見習的，后來是在興化中學實習的，大學畢業(yè)之前，國內著名的語文教育專家顧黃初教授就已經(jīng)下過結論了：“這個小姜同學，就是現(xiàn)在放到國內任何一個中學去，都是不可多得的優(yōu)秀語文教師?！?br>
你說說，我怎么能辜負了我們顧老師的厚望呢？

所以，我不理會我們的教務處主任。

沒有人搞教研，我自己與自己搞教研。我一直讀著教學雜志，學著雜志上的名師做語文教研，偶爾一用他們的教學技藝在自己的課堂上演練一番，一邊去到初中部“偷師”。

那個叫徐紅英的大姐，是我們學校初中部的語文老師，我經(jīng)常去她的課堂上聽課。每當我要去初中部聽課，徐老師課也就上得格外盡心盡力。聽完課，我們還會再交流一些課堂上的事兒。

不得不說，我后來調到鹽城去后才一兩個月，參加鹽城市青年語文教師優(yōu)質課會賽，一舉獲得第一名，把鹽城市一中的優(yōu)秀教師教師都干趴了，是與我這四年里常常向初中老師徐紅英大姐學習分不開的。

這么說起來，是不是可以說，真要比試起來，其實我們興化的教育質量并不低于隔壁的鹽城。

非常巧的是，我調到鹽城后，在那所中學教高中，也時常到初中老師那里“偷師”，初中部的那個老師竟然也叫紅英，名字是高紅英。

既然是“偷師”，就不能讓人家知道。

只不過，這樣的事，想藏著掖著也難。但知道了，大家也沒有覺得什么大不了的。沒有人把這事兒當回事。

這樣的教研狀態(tài)，這樣的教學生態(tài)，也許，是現(xiàn)在的老師們怎么也不會想象到的。

現(xiàn)在做教師這份活兒，想要舒展到我們那種樣兒，是不可能的。而想要像我那樣保持著教學的個性，可能更是無法做到的。



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作者：輔仁新語

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