舒展的教研環(huán)境與奔放的教學(xué)個(gè)性

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看看我們水廓中學(xué)五子登科這樣的人員結(jié)構(gòu)與人口狀況，你就知道，我們的水廓中學(xué)，就是一個(gè)非常弱勢(shì)的鄉(xiāng)村中學(xué)。

這一點(diǎn)，其實(shí)所有人都心知肚明。

不要說(shuō)無(wú)法與城里的學(xué)校比，就是與近處的戴南中學(xué)，也是很難匹敵的。雖然水廓中學(xué)頗不服氣戴南中學(xué)的強(qiáng)勢(shì)，幾個(gè)年輕教師一定要與人家比試，于是，打了幾回教工籃球賽。但結(jié)果有輸有贏，也算不了什么。何況，兩家藍(lán)球隊(duì)，不管強(qiáng)到哪一步，也都是低水準(zhǔn)比賽。

至于什么棋類比賽，可能人家戴南中學(xué)就沒(méi)空跟你比也不想跟你比，反正，連賽場(chǎng)也沒(méi)有開(kāi)出來(lái)。

但是說(shuō)來(lái)你也許不信，我們后來(lái)分配到水廓中學(xué)的幾個(gè)人，倒成了人家戴南中學(xué)校長(zhǎng)心里的痛。當(dāng)初，人家也是希望把我們挖過(guò)去的??！

可是話又說(shuō)回來(lái)了，真把我們也挖到戴南中學(xué)去，水廓中學(xué)不是更加弱勢(shì)嗎？這又是我們所不想看到的了。至少，我是不想看到的。水廓中學(xué)是我的母校啊！

我也知道的，特別是我，戴南中學(xué)校長(zhǎng)那個(gè)小老頭兒，特地把我請(qǐng)到他家里去過(guò)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，說(shuō)東說(shuō)西。還把他的兩個(gè)兒子介紹給我認(rèn)識(shí)。這也做得太明顯了，連傻子也都明白他想干什么。

但是，沒(méi)有緣份。我也不想跳到戴南去。這多得罪人?。∷袑W(xué)的校長(zhǎng)是我的老師??！還有一個(gè)副校長(zhǎng)，就是李校長(zhǎng)，像我的媽媽一樣待我！我們的主任，當(dāng)年就是我的班主任，沒(méi)有他給我助學(xué)金，我連高中畢業(yè)都混不下來(lái)的。做人還是得知恩圖報(bào)。這種事，我不能干的。

不過(guò)，你可能也就聽(tīng)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，我們水廓中學(xué)與戴南中學(xué)之間，可以有各種比賽，但就是不存在教學(xué)業(yè)務(wù)上的交流。

而且，當(dāng)時(shí)，似乎就不興這一套。什么公開(kāi)課啊，什么教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)啊，什么教學(xué)交流啊，真的很少。

我記得的兩次，規(guī)模比較大。一次是我們學(xué)校的高中老師，乘坐小幫船去溱潼中學(xué)取經(jīng)。那溱潼中學(xué)，已經(jīng)不是我們縣的了，是鄰縣的一所中學(xué)。

那時(shí)，是我們的張鑄主任與人家溱潼中學(xué)的某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有私人交誼，這樣，我們才能有走動(dòng)的。這次，我們?nèi)ヤ阡袑W(xué)，是我們請(qǐng)人家溱潼中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與高中老師吃飯，請(qǐng)人家吐點(diǎn)真經(jīng)給我們。但最后，我們的人，把自己都灌醉了，硬是沒(méi)有從人家嘴里掏出什么來(lái)。當(dāng)然，也有可能，人家也講不出什么。但人家仗義，回來(lái)的時(shí)候，給了我們很多試卷。也算這一趟沒(méi)有白來(lái)。

還有一次，是北邊的安豐中學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)交流，興化中學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師柳印生老師安排并主持的。主講老師叫什么名字，我是給忘了，但那一節(jié)課的內(nèi)容我記得，那位高個(gè)子老師講的是《群英會(huì)蔣干中計(jì)》。我覺(jué)得他沒(méi)有我講得好。當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)才是個(gè)小不點(diǎn)兒，剛剛工作的，在他們眼里，屬于還沒(méi)有出道的人。五年教齡都不到，他們就是這樣看我的。雖然這時(shí)候，我已經(jīng)上出了我非常得意的公開(kāi)課：《藥》。

我于是也就樂(lè)得什么話也不講，坐在下面，偷偷地聽(tīng)，默默地記了很多筆記。我記得我的筆記上，全是對(duì)那個(gè)老師教學(xué)環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，并且附上了如果是我執(zhí)教，我如何設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的文字。

主講的老師，據(jù)介紹是柳印生老師的得意弟子。客觀上說(shuō)，這個(gè)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得還是蠻好的，只不過(guò)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，有點(diǎn)刻板，有點(diǎn)機(jī)械，沒(méi)有行云流水之美。與我若干年后在龍岡中學(xué)開(kāi)設(shè)的高中語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》實(shí)在沒(méi)有可比性。不說(shuō)也罷。

但我做筆記是認(rèn)真的。只是沒(méi)有想，中場(chǎng)休息時(shí)，我伏在桌上睡著了，收聽(tīng)課筆記的人，把我的筆記本送到主席臺(tái)上。

直到有人捅我，問(wèn)我是哪個(gè)中學(xué)來(lái)的？我茫然地抬起頭，莫名其妙地說(shuō)了一句：“水廓中學(xué)?。≡趺蠢?？”

那個(gè)捅我的人說(shuō)，醒醒，下面各個(gè)學(xué)校發(fā)言了。好像也要你上去說(shuō)點(diǎn)什么。

我搖搖手，表示，不去。這種場(chǎng)面，輪不上我說(shuō)話。

果真，評(píng)課的時(shí)候，沒(méi)有輪著我講話。但主持人柳印生老師把話筒搶過(guò)去了，把我的筆記拿在了手中，對(duì)著下面，一邊說(shuō)著我的筆記內(nèi)容，一邊評(píng)點(diǎn)著我的教學(xué)設(shè)計(jì)，表?yè)P(yáng)道：“聽(tīng)觀摩課，就該像這位老師一樣，記錄上課者的，評(píng)論上課者的，也給出自己的設(shè)計(jì)來(lái)。這是哪位老師的筆記？”說(shuō)著，便抬頭尋找水廓中學(xué)代表。

我嚇壞了，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的戲碼??！我連忙低下頭。

可是，旁邊的人硬是把我推了出來(lái)，說(shuō)，是這孩子，他是水廓中學(xué)的代表。這時(shí)候，柳印生才發(fā)現(xiàn)我就是幾年前在興化中學(xué)實(shí)習(xí)的那個(gè)教過(guò)他女兒的老師小姜。他吃了一驚，一個(gè)勁兒地問(wèn)我：“怎么會(huì)到水廓中學(xué)的，怎么會(huì)到水廓中學(xué)的？我一直以為你會(huì)到戴南中學(xué)。我是想幾年后，我親自去戴南把你要到興化中學(xué)的?！?br>
說(shuō)得我的淚都差不多都要流出來(lái)了。

興化中學(xué)啊，我夢(mèng)中的教育圣殿??！

可現(xiàn)在，有什么可講的？

柳老師把本子還給我說(shuō)：“那你以后有什么打算？”

我說(shuō)：“先在水廓中學(xué)待幾年吧，校長(zhǎng)好不容易把我要回去了，好歹待上幾年再說(shuō)吧?！?br>
柳老師于是說(shuō)：“那也好，不過(guò)，你別泄氣。我看你這筆記，看你這設(shè)計(jì)，都是一流的。不出幾年，你應(yīng)該會(huì)是我們語(yǔ)文界的名師。我不會(huì)看錯(cuò)。你在興中實(shí)習(xí)時(shí)，我就看好你。你好好在水廓待著，別耽誤了自己就成。顧教授也來(lái)信問(wèn)過(guò)你了?！?br>
說(shuō)顧教授來(lái)信問(wèn)過(guò)我，我半信不信。但我知道，當(dāng)年，我在興化中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，顧教授特地來(lái)興化中學(xué)看過(guò)我。

那一次，顧教授到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)看望實(shí)習(xí)生，到了興中實(shí)點(diǎn)上，柳校長(zhǎng)哪里肯放過(guò)顧教授呢？一定要顧教授給全縣的語(yǔ)文老師做個(gè)講座。

我是這時(shí)候才知道的，柳印生老師是在顧教授的支持與幫助下成長(zhǎng)為特級(jí)教師的。

顧教授當(dāng)年在他的理論著作中，大力提倡青年教師寫(xiě)教后感，就是緣于柳印生老師。柳印生老師是因?yàn)槊恳还?jié)課后都會(huì)寫(xiě)一段教后感，引起了教育理論家顧黃初教授的關(guān)注。這樣，柳印生老師才一步步成長(zhǎng)為全國(guó)有影響的語(yǔ)文名師的。我知道顧教授與柳老師有交往，但我明白，我分配到了家鄉(xiāng)教書(shū)，還不致于驚動(dòng)到他老人家來(lái)過(guò)問(wèn)我。在語(yǔ)文界，那時(shí)候，我才算什么角色？我這點(diǎn)自知之明是有的。

我能說(shuō)什么呢？我總覺(jué)得，這是柳老師在安慰我。

柳老師想了想，又說(shuō)：“要不，你這筆記本給我，我?guī)У浇逃?，?zé)問(wèn)一下這些官老爺們，能不能這樣做事，把一個(gè)大好的料子放到那樣的學(xué)校?！?br>
我固執(zhí)地?fù)尰毓P記本。這次，真的流出了眼淚。我不想讓柳老師去局里說(shuō)什么。一次普通的語(yǔ)文教學(xué)交流，別扯出什么大事來(lái)才好。我的筆記做得再完美，又有什么用？再說(shuō)，我本來(lái)就不是用這個(gè)完美的筆記去面對(duì)教育局的大員的。

這樣，就說(shuō)到當(dāng)年我們興化的分配政策了：一刀切。管你是誰(shuí)，從鄉(xiāng)下考到大學(xué)的人，再回來(lái)，還是回到鄉(xiāng)下。這是當(dāng)年偉大的金局長(zhǎng)在教育戰(zhàn)線上的一個(gè)了不起的大手筆。興化人現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)，還是嘖嘖稱道：金局長(zhǎng)太偉大了！這個(gè)偉大的金一刀啊！

好在我沒(méi)有因?yàn)橐坏肚卸鴼怵H，好在我也沒(méi)有因?yàn)橐坏肚芯瓦x擇躺平。

我還明白，一輩子要吃教師這一碗飯，光是會(huì)教高中肯定是不行的。教高中，是最沒(méi)有技術(shù)含量的。教高中需要一個(gè)語(yǔ)文老師的知識(shí)含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)藝術(shù)的技術(shù)含量。甚至，你哪怕不懂得教學(xué)藝術(shù)，你只要對(duì)高考所需要的知識(shí)爛熟于心，能夠把這些講出來(lái)，你就是一個(gè)合格的高中教師。高中語(yǔ)文教師，其實(shí)差不多是一種知識(shí)中轉(zhuǎn)站。

我于是便經(jīng)常去到初中部聽(tīng)課。我發(fā)現(xiàn)，似乎，這么多年來(lái)，只有初中與小學(xué)，更講究教學(xué)藝術(shù)，一招一式，都有板有眼的，什么時(shí)候切入中心，什么時(shí)候激發(fā)學(xué)生，什么時(shí)候該動(dòng)用啟發(fā)式，什么時(shí)候該來(lái)點(diǎn)兒趣味活動(dòng)，都只是在初中與小學(xué)的課堂上才有。高中語(yǔ)文課堂，一般都是一張?jiān)嚲泶蛱煜?，再不就是一篇課文從上課講到下課，學(xué)生也很少有舉手的，老師連讓學(xué)生齊讀的事也很少。

我記得我讓學(xué)生齊讀，還被教務(wù)主找過(guò)去談過(guò)話，他很奇怪，高中生要這么讀課文嗎？

你說(shuō)是不是讓人啞然失笑？

當(dāng)然，我是不會(huì)理會(huì)教務(wù)主任的。他們那兩把刷子，我太清楚了。但我的兩把刷子，他們可能現(xiàn)在都沒(méi)有搞懂。

容我再自負(fù)地介紹一下我自己：我是在揚(yáng)州中學(xué)見(jiàn)習(xí)的，后來(lái)是在興化中學(xué)實(shí)習(xí)的，大學(xué)畢業(yè)之前，國(guó)內(nèi)著名的語(yǔ)文教育專家顧黃初教授就已經(jīng)下過(guò)結(jié)論了：“這個(gè)小姜同學(xué)，就是現(xiàn)在放到國(guó)內(nèi)任何一個(gè)中學(xué)去，都是不可多得的優(yōu)秀語(yǔ)文教師?！?br>
你說(shuō)說(shuō)，我怎么能辜負(fù)了我們顧老師的厚望呢？

所以，我不理會(huì)我們的教務(wù)處主任。

沒(méi)有人搞教研，我自己與自己搞教研。我一直讀著教學(xué)雜志，學(xué)著雜志上的名師做語(yǔ)文教研，偶爾一用他們的教學(xué)技藝在自己的課堂上演練一番，一邊去到初中部“偷師”。

那個(gè)叫徐紅英的大姐，是我們學(xué)校初中部的語(yǔ)文老師，我經(jīng)常去她的課堂上聽(tīng)課。每當(dāng)我要去初中部聽(tīng)課，徐老師課也就上得格外盡心盡力。聽(tīng)完課，我們還會(huì)再交流一些課堂上的事兒。

不得不說(shuō)，我后來(lái)調(diào)到鹽城去后才一兩個(gè)月，參加鹽城市青年語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課會(huì)賽，一舉獲得第一名，把鹽城市一中的優(yōu)秀教師教師都干趴了，是與我這四年里常常向初中老師徐紅英大姐學(xué)習(xí)分不開(kāi)的。

這么說(shuō)起來(lái)，是不是可以說(shuō)，真要比試起來(lái)，其實(shí)我們興化的教育質(zhì)量并不低于隔壁的鹽城。

非常巧的是，我調(diào)到鹽城后，在那所中學(xué)教高中，也時(shí)常到初中老師那里“偷師”，初中部的那個(gè)老師竟然也叫紅英，名字是高紅英。

既然是“偷師”，就不能讓人家知道。

只不過(guò)，這樣的事，想藏著掖著也難。但知道了，大家也沒(méi)有覺(jué)得什么大不了的。沒(méi)有人把這事兒當(dāng)回事。

這樣的教研狀態(tài)，這樣的教學(xué)生態(tài)，也許，是現(xiàn)在的老師們?cè)趺匆膊粫?huì)想象到的。

現(xiàn)在做教師這份活兒，想要舒展到我們那種樣兒，是不可能的。而想要像我那樣保持著教學(xué)的個(gè)性，可能更是無(wú)法做到的。



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作者：輔仁新語(yǔ)

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