那些年，我們怎樣當老師（之三）

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當然，說到這里，我就想起來了，如果當年在水廓中學還還有第三次教研活動，那就是關于我的一節(jié)所謂例行公事的公開課。

我現(xiàn)在有百分之一百的理由相信，那次我的例行公事的放課，完全是我們校長特意為我安排的。因為，在我之前，在我之后，新教師都沒有放過課。就單是我一個人放課，便事出反常了，肯定背后有妖。

我后來終于是明白了，我們校長，他是想堵住某些人甚至就是某一個人的嘴。

因為，我一畢業(yè)就是站高三講臺，而且，一文一理，文科是應屆班，理科是復讀班。理科復讀班上，好家伙，竟然有五六個學生，還是我小學一年級的同學哎！說了你都不相信！

我是后來聽說，有人說校長瞎了眼睛了，把這么個二十出頭的毛孩子去教高三，他要是考不上大學，不現(xiàn)在也坐在復習班上補習嗎？

我們的校長于是不服氣了，便說：“我倒要讓你們看看，是我瞎了眼，還是你們豬油蒙了心。也讓你們看一看，人家正規(guī)師范學院出來的人，課是怎么上的?！?br>
我到現(xiàn)在都記得，那一節(jié)例行公事式的公開課上，已經(jīng)在縣教研室退休的華岳老師也來了。華岳老師是我高中時代的語文老師。

坐在下面聽課的，還有教研室的其他老師，另外還有水廓鄉(xiāng)文教組織的其他學校的初中語文老師。陣勢還是挺嚇人的。

其實，不帶這樣的。

一個大學畢業(yè)生的例行公開課，其性質就是一次例行的教學規(guī)范檢查，一般情況下，也都是校內做做樣子，走走過場。用不著興師動眾，更用不著排出這樣的場面。這用腳趾頭都能想得出的。你能要求一個學徒工去秀老師傅的手藝嗎？但是，那天的格局，竟然就是縣級示范課的格局。

如果我愿意反過來理解，那么我就理解成校長要故意出我的洋相。不是嗎？這樣的公開課，有必要驚動教育局的人？有必要把水廓鄉(xiāng)的老師也請到教室里，黑壓壓的一大片？

公開課嘛，你知道的，有所謂的督導課、示范課、科研成果匯報課、新教師例行檢查課、新教師成長匯報課。

你說說，我這節(jié)課，剛剛還不到一個月教齡的人，應該上什么樣的公開課？

而且，為什么只有我上？

其他新教師為什么不上？

而且，此前，此后，新教師為什么都沒有這樣上？

不過，我也不怕。不就是一節(jié)公開課嗎？

我上的那節(jié)公開課叫做《藥》，魯迅的。教材是高一的。但是要對著高三的學生上復習課。

我們的校長其實是想得周全的，他讓我拿著書，好好地去請教當年我的初中語文老師——這個時候，他也調進了水廓中學，也在高中教語文哩！

我當然明白校長的意思，我于是仍然執(zhí)弟子禮，向當年的老師請教，請他幫助支招。

當年的老師仍然端著老師的樣兒，一臉肅然。很久，才拉長了聲調說：“小姜，你上這樣的課？你選這篇教材？這副《藥》，不好吃??！”

我就知道會是這樣的結果了。

我于是再沒有說什么話。也沒有必要再說什么了。人家壓根兒就沒有想幫你開什么藥方兒。

此言一出，當年的師生之情還繼續(xù)存在嗎？

做夢去吧！

人家根本沒有把你當作他的學生。有這樣對待學生的老師嗎？

我于是退出了老師的宿舍。

只不過，他是做夢也沒有想到，這篇教材，我在大學時代已經(jīng)上過好些次了，甚至，《狂人日記》我都對著我們的大學同窗和大學教授們上過了。

我只不過是看在校長的份兒，給你一份臉面，哪曉得，你還這般拿腔拿調，裝腔作勢。

所以，最后的結果，你肯定也是明白的，九月的陽光下，我非常燦爛地走出了公開課的教室。課上得好與不好已經(jīng)在其次了。我不過是剛剛走上講臺不到一個月的年輕人，上得不好，是應該的；上砸了，是校長用人不明，我大不了去到初一教書。但是，如果我上好了，那你們一干人等就目瞪口呆去吧！

是的，一干人在目瞪口呆。只有我們的校長和華岳老師，眉開眼笑，高興異常。

我只要對得起這兩位恩師便足夠了。

其實，真正的情形是如我所說的，水廓中學那么長那么長時間以來，并沒有什么教研活動與交流，不可能像現(xiàn)在各個學校，各階段分別安排什么樣的研討課、匯報課、名師展示課啦，接下來安排什么讀書報告會啦或者什么課題開題論證會啦。

可為什么要對我這樣呢？

當然啦，我后來也沒有多想。事情也沒有什么大不了的。

只是我聽人說了，校長其實在小范圍內直接訓開了：“是我瞎了眼？還是你們看走了眼？現(xiàn)在，是不是很清楚了？再問你們一句，要不要我再擺一場擂臺，哪個上來與小姜打擂？”

那個人，在校長的吼叫面前，頭都低到褲襠里了。

我也看出來了，公開課，讓所有想說韶刀的人全都閉了鳥嘴。遇到我時，那種笑，都假得不能再假了。

校長后來態(tài)度也緩和了，跟他們拉家常了：“我說了是不是？你們偏要自找沒趣。你們要知道，我當年教這個猴崽子的高中語文課，多少次被他將住了軍。上白居易的《琵琶行》，還在預習當兒哩，有的學生字還沒有認全啦，他說他已經(jīng)會背了，讓他站起來，一口氣就全背出來了。那么長的一首詩?。∥耶敃r也背不出，只記得其中一兩句而已。你們現(xiàn)在哪個背給我聽聽？這猴崽子，我敢斷定，現(xiàn)在他也是滾瓜爛熟。想讓這樣的人出丑，你們自己得做好萬全準備才成！欺人家年紀??？”

校長的話一出，某些人也好，某個人也好，臉上的樣兒，真的精彩極了。

在這里，我還是要告訴你，我從來就沒有怵過什么公開課。不管哪位大神大員前來聽我的課，我都不怵。而且，我也只需要15分鐘準備一下，就可以上了。多少年來，我走過了那么多學校，上了那么多公開課，每一節(jié)公開課都可以當作直播，每一節(jié)公開課都上得行云流水。只要我在哪家學校，哪家學校都是啟用我的公開課來救駕或者來保駕的。無論哪位領導興之所致要來聽公開課，校長一定是一溜小跑到我家或到我辦公室，請我出來上公開課。校長們都知道，我只要準備一刻鐘即可開課，而且，保證鐵定的拉得出打得響，從來不會啞一次炮的。

當然，事后我也知道了，說二十剛剛出頭的毛頭小子怎么能站高三講臺的人中，竟然就有我當年的老師。我后來也終于明白，我們的校長還是下了一手好棋：他讓我捧著書請當年的老師支招，是想不硬不軟地將他一軍，同時也是想讓他真心幫我支上幾招，把過去的尷尬關系緩和下來。

但我們校長的如意算盤沒有打成。

校長這次失算了。

也許，有人會說：小姜啊，當年你這肯定哪里傷了你的老師的心了？

這事兒，說來話長，不說也罷。要是翻出賬來，得從我七八歲時往這里翻，十幾年的陳賬舊賬。都是上一輩子人的事。不算也罷！不是嗎，這位老師，是我父親輩分的人。

當然，如果換成是你，幾年前還是你的學生，沒隔幾年，這個學生娃坐在了你的對面，跟你一樣教著高中，而且，還教得有板有眼的。而你呢？剛剛從民辦轉上公辦，正在努力函授大專學歷，大專學歷弄到手后，還有個本科學歷等著你去努力一下；他呢？年紀輕輕，已經(jīng)是頂天的學歷，能說會道，伶牙俐齒，又能寫得一手錦鄉(xiāng)文章。把你的一切都比下去了。你說說，讓人心里怎么能平靜下來呢？

對了，告訴你一下，我那時候就能寫得一手漂亮文章。

現(xiàn)在這樣說，你還真不要說這人怎么這么自戀??！

但此后的日子，倒是平平靜靜的。

沒有風生水起，也沒有波瀾起伏。

幾次教學研究活動，并沒有激起任何反響。就像一顆小石子扔在水塘里，沒一會兒功夫，水面便又恢復了平靜。

一個平靜的鄉(xiāng)村中學，一個普通的鄉(xiāng)村中學，一個寂寞的鄉(xiāng)村中學，一個被人差不多完全忽略與無視的鄉(xiāng)村中學。

交通又是那樣的不發(fā)達，去縣城是那么不容易，縣城也似乎忘記了它的治下還有這樣一所中學，我們從來沒有看到過縣里的人來檢查工作或督導什么的。

可能，縣里也從來沒有教學秩序的檢查與督導，沒有這樣的工作與安排。

可能，那時候，情況就是這樣。

有點自然生長的樣兒，甚至，有點自生自滅的樣兒。

那時候，什么教研活動啊、什么教學交流啊、什么課題研究啊，都不能算作是一個教師的日常。

就像這幾次我親歷的、我參與的教學交流活動，竟然就像一個恍惚的夢境一樣。在水廓中學的四年，我所組織、所參加、所親歷的教學研究活動，竟然沒有我大學四年級一年里經(jīng)歷的多。后來，我也當上了水廓中學的語文教研組長了，但是，也沒有多少心緒操弄這些東西。把自己管管好差不多了，操別人的心干什么??！

鄉(xiāng)村中學這四年里的教學交流活動，沒有計劃性，沒有目的性，像極了一個人興之所至時所發(fā)動的一場毫無目的的聚餐與出行。甚至連聚餐與出行都不如。聚餐與出行，還有個最起碼的目的在那里。

當然了，我也沒有見過其他學科做過什么活動。

沒有。

最大的教研活動就是期中考試期末考試，給學生一個分數(shù)。這就完事了。

反觀當下，又覺得現(xiàn)在每周一次的教研會、每周一次的教學交流、每人都必須承擔校級或校級以上課題、今天評這個先進明天明那個帶頭人啊，也沒有多大意義。其目的并不是為了讓學生發(fā)展和成長，而是某些人為自己撈取資本，或者是所有人為自己的晉級撈一個敲門磚。那些課題沒有任何科研價值，有些所謂教研材料就是一堆廢紙。有與沒有，沒有兩樣。

教學交流也好，教育科研也好，目的應該是為了學生的發(fā)展與成長，而進行交流與科研的原因，應該是在遭遇問題困擾時才應該坐下來論證、研討。

現(xiàn)在，教學以外的一些花樣經(jīng)，完全像是在沒事找事，也像脫褲子放屁。

不好意思，話說得難聽了點。

但話糙理不糙。你不妨掂量掂量！

不好意思，說是要控制在2000字以內的，又沒有能兜得住。真的要剁手了！


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作者：輔仁新語

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