雙減政策之下一個(gè)學(xué)科教師該如何選擇自己的人生

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最近，看到一則新聞，《錢江晚報(bào)》8月6日報(bào)道科學(xué)名師曹軼群宣布自己轉(zhuǎn)行了，從科學(xué)名師華麗轉(zhuǎn)身，成為書法老師。

我們不妨先來深扒一下曹軼群是何許人也。

百度這樣介紹曹軼群：

    曹軼群，杭州十三中教育集團(tuán)科學(xué)教師，浙江省新生代優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者。在杭州十三中教育集團(tuán)任教期間，獲得浙江省優(yōu)質(zhì)課第一名，杭州市優(yōu)質(zhì)課第一名，西湖區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，杭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)。

簡歷這里是這樣介紹曹軼群的：

    2004-2011 杭州十三中教育集團(tuán)科學(xué)教師：任教期間成為浙江省名師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組成員、特級教室工作室成員

    2011-2012 杭州飛越培訓(xùn)副校長

    2012-2013 杭州新東方名師堂總監(jiān)

    2013-2014 櫻花學(xué)校副校長

    2014-至今 創(chuàng)辦勁課堂 立志成為杭州最有格調(diào)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

這位曹老師是不是特級教師人們不太清楚，但從這份簡歷可以看出，曹老師從2011年開始走向教育培訓(xùn)行業(yè)，這是不爭的事實(shí)。也就是說，這位曹老師，在教育培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)有了十年的經(jīng)歷。

現(xiàn)在，這位老師再度轉(zhuǎn)行，開始成為書法教師。

那么，人們肯定首先會(huì)產(chǎn)生疑問，這個(gè)非科班出身的書法老師，他自己會(huì)書法嗎？我在這里先幫助大家破除這個(gè)疑問。

每一個(gè)教師，都有可能有自己的業(yè)余愛好，就像筆者，主業(yè)是中學(xué)語文教師，業(yè)余是一名在國內(nèi)還算薄有名聲的文學(xué)評論家。

所以，不排除這位令人尊敬的曹軼群先生還是個(gè)業(yè)余書法家。這樣，他教書法，便沒有任何不可以的了。

也就是說，曹老師轉(zhuǎn)行書法后，可能會(huì)教好孩子。這種可能是有的。

問題是，為什么看到書法可以生存，就一下子鎖定書法呢？

假如有一天，教育培訓(xùn)行業(yè)說可以存在庖丁之技、屠豚之技（也就是殺豬）的培訓(xùn)，我們這位曹老師是不是也同樣會(huì)迫不及待地改行殺豬呢？

值得擔(dān)心的還有另一個(gè)問題：這位曹老師一直沒有書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他能夠一上手就教得好嗎？不管怎么說，書法教育也是教育，既然是教育行業(yè)，就必須尊重教育。沒有一天書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，家長相信這樣的老師嗎？

其實(shí)，這里顯然還存在著另一個(gè)更為嚴(yán)重的問題：

一個(gè)教師的職業(yè)操守與職業(yè)道德是什么？

當(dāng)一個(gè)教師在職場上哪里有錢就往哪里奔時(shí)，我們可以說，這個(gè)教師的職業(yè)操守已經(jīng)全部崩塌。

當(dāng)一個(gè)教師在市場上只是為了賺錢，能夠丟棄自己原有的職業(yè)、事業(yè)從而轉(zhuǎn)投到可以繼續(xù)賺錢的行當(dāng)里去時(shí)，這個(gè)教師的職業(yè)操守便與一個(gè)小市民、一個(gè)市儈、一個(gè)利欲熏心的小人沒有任何差別了。

讓這樣的人去做孩子的培訓(xùn)老師，這樣的人在孩子們精神成長時(shí)期作為孩子們的陪伴者，家長們，你們有沒有想過，這會(huì)有多么危險(xiǎn)。

當(dāng)然，這里牽涉到一個(gè)關(guān)于教師生存的問題。

教育培訓(xùn)行業(yè)黃了，學(xué)科培訓(xùn)歇菜了，委實(shí)讓一個(gè)學(xué)科教師面臨著生存的危機(jī)。

但是，有一說一，想啥說啥，我想表明的觀點(diǎn)是，當(dāng)一個(gè)語文教師去教音體美時(shí)，其實(shí)與一個(gè)音體美教師來教語文同樣是教育的悲哀，也是一位人民教師人生的悲哀。

同樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)科類教師在教育培訓(xùn)行業(yè)歇菜的時(shí)候，便轉(zhuǎn)而去教書法，我就不知道這是侮辱中國書法還是在侮辱整個(gè)教育行當(dāng)，抑或，在侮辱這位曹先生所在的浙江省名師群與他所在的浙江省某特級教師工作室。

有關(guān)介紹說，曹現(xiàn)在確實(shí)是“走入一個(gè)他從未涉足過的賽道——書法培訓(xùn)”。

因?yàn)椋?月30日教育部辦公廳公布的文件中明確劃分了學(xué)科類與非學(xué)科類的范疇，道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學(xué)、生物按照學(xué)科類進(jìn)行管理。體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）學(xué)科，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育）等按照非學(xué)科類進(jìn)行管理。隨后，曹先生便迫不及待地拉起了三個(gè)朋友圈，而且都是書法圈。

因?yàn)?，書法培?xùn)，成了他另一條賺錢的路子。

“雙減”勢必會(huì)逼著一些人轉(zhuǎn)行，甚至?xí)挂徊糠秩俗哌M(jìn)失業(yè)人群。這是不爭的事實(shí)。

但正像一日為師終生為父一樣，一旦成為教師，一個(gè)教師的操守，一個(gè)文化人的情懷便不能丟棄。

丟棄了職業(yè)操守與文化情懷，這樣的教育培訓(xùn)，真的可以在行業(yè)內(nèi)抹除了。

相對而言，學(xué)而思的做法倒是令人肅然起敬的，有消息說，學(xué)而思公司高層來給員工開會(huì)表示：“只要有一個(gè)學(xué)生來上課，我們就不會(huì)倒閉”、“我們要當(dāng)拼命的人，而不是逃命的人”。

最后，說一說我自己。

我是一名語文教師，在教育培訓(xùn)行業(yè)默默耕耘了十年，整整十年。如今，面臨待業(yè)或再就行，且行年將近花甲，這等凄慘，是年輕的曹軼群們所無法感知的。但正像當(dāng)年我入行是因?yàn)榭匆姟叭艘沧雠嘤?xùn)，鬼也做培訓(xùn)”“人也教語文，鬼也教語文”便憤而入行，想要以一己之力改變?nèi)藗儗逃嘤?xùn)行業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知與判斷的，如今，我們?nèi)匀粓?jiān)守在語文陣地上，以我們的方式從事著語文教學(xué)與研究，堅(jiān)決不退出這一領(lǐng)域，哪怕只有一個(gè)學(xué)生，我們也會(huì)負(fù)重奮進(jìn)，勉力前行。

這是一種職業(yè)操守所決定的教育行為。

這是一種文化情懷所決定的教育行業(yè)。

這是我們的事業(yè)。

我絕不改行去教書法，雖然對我而言，書法其實(shí)與語文靠得最近；對書法而言，語文反倒是親緣學(xué)科。至少，我講起書法來，譬如字體的演變、某書法家的故事、某書法家的作品、書法大師的文學(xué)作品，對我來說，是一件極其容易的事。

饒是如此，我也不會(huì)改行。

這是我的初心。

初心不改。

我也牢記我的使命：我天生就是一個(gè)教語文的人。我為語文，我便成為語文。

不好意思，最后兩句倒像是在為自己打廣告似的。


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作者：輔仁新語

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