以“爸爸，我想對你說”為例談作文的審題

溫馨提示：很多手機瀏覽器，比如百度app，都可以語音播報本網(wǎng)頁。方法打開本網(wǎng)頁之后，點擊 APP下方或上方"功能"按鈕，里面有一個"語音播報"按鈕，點擊即可收聽。

作文，說到底，并不是一個什么大不了的復(fù)雜的事兒。作文其實是我手寫我口，我手寫我心的一項活動。學(xué)生應(yīng)把作文當(dāng)作一種表達自己思想的手段，平常要多在觀察生活上下功夫。

當(dāng)下全日制學(xué)校的作文教學(xué)為什么很難有佳作，學(xué)生很難有成就感，主要是因為很多語文教師在選材指導(dǎo)上，沒有要求學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察生活，反而讓學(xué)生在作文時虛飾生活，因而許多學(xué)生的作文顯得比較矯情而虛夸。

而在指導(dǎo)作文立意上，則又誤導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)新立異上下功夫，使得學(xué)生誤認(rèn)為文章的寫作只要圖個新意就行，從而忽略了一些最基本的邏輯思維訓(xùn)練。

對作文的理解，筆者一向認(rèn)為切不可神秘化。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生打破作文的神秘感，真正克服學(xué)生的畏懼心理。表現(xiàn)在作文指導(dǎo)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活真實上下功夫。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在立意上追求新意。做到這兩點，我們認(rèn)為便可以算是完成了作文教學(xué)的基本任務(wù)了。這樣，教師覺得作文教學(xué)有章可循，學(xué)生也覺得作文有趣味。教學(xué)相長，共同使作文教學(xué)達到一個理想的境界。

現(xiàn)在，我們不妨以“爸爸，我想對你說”為例，談作文教學(xué)如何達成我們所設(shè)定的這一境界。

這是要求學(xué)生寫一篇記敘文。

作前指導(dǎo)，我們一般會對學(xué)生作這樣的要求：切忌假、大、空，你想什么便說什么。不要虛飾你的爸爸，也不要一味埋怨你的爸爸。富有真情實感就行了。

可以說，作前的引導(dǎo)，差不多這些內(nèi)容就夠了。

作前其實不宜多加指導(dǎo)，因為，作前講得太多，反而會束縛了學(xué)生。

當(dāng)然，提示要有。

譬如，我對學(xué)生是這樣講的，現(xiàn)在是要求人人都對爸爸說，那么你說的就必須和別人不一樣。希望同學(xué)們在這個不一樣上下一點兒工夫，怎樣才能做到與別人說的不一樣。方法很簡單，別把自己的爸爸寫成別人的爸爸就成。

客觀上說，這樣的文章題目是陳舊了。但是，作文訓(xùn)練，還就是這樣經(jīng)典性的題目更能鍛煉到學(xué)生的作文思維。

同時，只要認(rèn)真聽取我的意見，便能認(rèn)真咀嚼我所說的“別把自己的爸爸寫成別人的爸爸”，便能寫出不同凡響的作文來。

初中二年級有一個叫李煒的同學(xué)，在作這篇文章時，搜集了很多關(guān)于她爸爸的材料。她的爸爸在一所中學(xué)里工作，是一個數(shù)學(xué)教師，又擔(dān)任著教務(wù)主任與高三年級組主任。為了學(xué)校的生存與發(fā)展，他的爸爸真的付出了比常人要多得多的勞動，自己的事業(yè)也獲得了不小的成功。馬上就要升為副校長了。

在寫作中，蘇煒覺得要跟爸爸說的便是請爸爸注意自己的身體，注意休息。別因為事業(yè)而讓自己的身體受傷。這樣就得不償失了。

這篇作文交上來后，我給打了回去，要求重寫。

李煒同學(xué)覺得不可思議，我這篇文章寫得還算好啊，為什么要重寫呢？

于是，我就開始啟發(fā)她了：

我作過提示，要你別將自己的爸爸寫成別人的爸爸。

李煒說：這是我爸爸啊，我沒有把她寫成別人的爸爸啊！

我說：你不但寫成了別人的爸爸，而且，寫成了我爸爸。我爸爸跟你筆下的爸爸差不多，也是數(shù)學(xué)老師，也是學(xué)校骨干，也要升職。

李煒說：是嗎？這么巧？李煒沒有意識到我這是在指出她作文中人物缺少個性色彩。

我說：是的，真的就這么巧。

我又問：你爸爸是不是70后？李煒說：是啊！我說：你看看，你不但把我爸爸寫了進去，還將我爸爸那個年代的人也寫了進去。我爸爸30后。假如現(xiàn)在還健在，都快90歲了。

李煒這下才意識到，她寫了一個大而化之的爸爸，一個沒有個性、沒有區(qū)分度、沒有時代感的爸爸。

她有點不好意思了，她同意修改，一定要把爸爸不能寫成別人的爸爸。

可是，修改過程中，她又犯了難，這一來，她不知道對爸爸說什么好了。

我說：你最希望爸爸做什么你就說什么吧！

李煒說：我就最希望爸爸多多睡覺，別搞得跟我們現(xiàn)在的學(xué)生一樣缺覺。

我說：好??！這樣寫是可以的。還有嗎？

李煒想了想說：還有？對了，還有，我就是希望爸爸顧點兒家，有空陪陪媽媽，陪陪我和妹妹。

我說：這下就好了，現(xiàn)在，這個爸爸有兩個女兒，跟我的爸爸有點不同了。這個爸爸睡眠不足，也跟我爸爸有了不同了。

李煒很高興，覺得可以改得很好了。

沒想到，作文交上來，我又給打了回去。我說：剛剛調(diào)研了一下，有一個學(xué)生家長也與你爸爸差不多，在中學(xué)里教書，任勞任怨，家庭結(jié)構(gòu)也與你們家很像。

這下李煒徹底作難了。她快要崩潰了。全班同學(xué)也差不多要崩潰了。他們沒有想到，換了一個語文老師，突然發(fā)現(xiàn)作文不會寫了。

我于是仍然以李煒同學(xué)為代表，讓她進行第三次修改。同時，我啟發(fā)她思考，你為什么要勸你爸爸注意休息呢？她說，我不都在文章中交代了嗎？我說：你寫的這些原因，大家都可能想到，要弄出點與眾不同的東西來。

我進一步啟發(fā)她，勸爸爸多多休息，當(dāng)然是為爸爸好，還有沒有其他什么目的？她認(rèn)真地想了想，說，覺得爸爸顧家少了點，覺得爸爸應(yīng)該做點家務(wù)，除了陪伴家人，還要為了我與妹妹的成長費點心思。

我說，這不，你這一來，就富有深度了，你寫到了家長的職責(zé)了，引導(dǎo)孩子成長。但你的爸爸做得不倒位。

李煒說：我也知道這樣的爸爸不到位，可是，這樣一到位，我又覺得爸爸不是一個好爸爸了，便只是一個平凡的普通的爸爸，不值得我為他自豪了。

這時，我覺得水到渠成了，便問道：那你是在寫爸爸還是在寫一個姓李的優(yōu)秀老師呢？你的作文是《爸爸，我想對你說》，還是《李老師，我想對你說？？

李煒恍然大悟了。

也就是說，我費了這么長時間，兩次要求她修改作文，只是要她意識到一點：爸爸，是一種家庭角色；數(shù)學(xué)老師、教務(wù)主任、校長，是一種社會角色。這兩種角色中，你只是要對父親的角色進行訴說。

而她之前寫的“爸爸，我想對你說”，完全可以改成“老師，我想對你說”。這樣，主題就錯位了。

我說：李煒同學(xué)真聰明，才初中二年級的孩子，就能將這里的角色關(guān)系、性質(zhì)沖突考慮到位了。

李煒同學(xué)果然不負(fù)我所望，寫下了一篇出色的作文。在這篇作文里，李煒同學(xué)寫到了爸爸令人敬仰的事業(yè)成功的一面，但作者在表達對爸爸摯愛的同時，也寫到了爸爸作為一個男人卻沒有做到對家庭的負(fù)責(zé)。作者在文中寫到，爸爸在第一次擔(dān)此大任、把握住了自己的第一次機遇時，卻使母親承擔(dān)了更多的家庭重?fù)?dān)，也使作者本人第一次與三好學(xué)生的榮譽失之交臂。文章這樣動情地寫道：

看到爸爸，我心里有一種敬意，他那一手抱著一捧資料，一手永遠拎著他那臺手提電腦的形象，讓我能感受到爸爸的平凡與偉大。我也能夠漸漸理解爸爸的事業(yè)。我知道爸爸的敬業(yè)精神使同行們佩服他，爸爸事業(yè)上的成功，又促使他以更大的熱情投身于他所從事的事業(yè)。我知道，爸爸樂此不疲?？墒?，我心頭的惆悵與失落卻在爸爸當(dāng)上教務(wù)主任與高三年級主任的這一年潛滋暗長，無法挪移了。

爸爸，我是你的女兒，你愛我嗎？我的數(shù)學(xué)成績那么糟糕，你是一個高中數(shù)學(xué)老師，你不你幫幫我嗎？當(dāng)你的事業(yè)走向頂峰，當(dāng)你的學(xué)生在高考中斬獲驕人的成績，你還能想起你作為一個父親的義務(wù)與一個丈夫的職責(zé)嗎？爸爸，我知道，那份事業(yè)值得你用你的全部生命去進取?？墒?，我，妹妹，媽媽，我們?nèi)遥谀愕男闹芯烤拐级啻蟮谋戎睾头至?？難道，一個人的生命中，除了事業(yè)，其他的，諸如夫妻之情、親子之愛就真的統(tǒng)統(tǒng)不重要了嗎？

這篇文章表達了作者對父女之情的渴求，同時也帶上了初中生李煒對事業(yè)與愛情的人生思考與倫理評判，作者巧妙地把爸爸這一家庭角色從社會性中析出，寫得既有新意又深度。

李煒同學(xué)這篇文章后來變成鉛字發(fā)表于當(dāng)年的《語文報》初中版上。

這篇文章感情真摯，文思雋永，平常生活中的一些細(xì)節(jié)也被作者捕捉到了這篇文章里來。譬如作者寫到在舅舅的靈前送飯盡孝道的事，寫到了農(nóng)村中學(xué)雙休日補課的事。這便使得這篇文章真實可信，同時充滿了濃郁的生活氣息和時代特色，很能打動人。應(yīng)該說，這篇文章之所以能如此打動讀者，最根本的原因便是真切地描寫了我們當(dāng)下的生活。

這篇并不以技巧取勝的文章，它的成功應(yīng)該給我們深刻的啟發(fā)：真實是文章的生命。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實的人生，啟發(fā)學(xué)生思考真切的生活，這樣才能將作文寫好。

除了真切地關(guān)注生活與思考生活外，還有，一定要將人物的家庭角色、社會角色區(qū)分清楚。這是一種簡單的邏輯區(qū)分，但恰恰常常為我們所忽略。

還有，作文教學(xué)中固然不需要自然主義的那些表現(xiàn)手法，但也沒有必要回避一些生活中的不盡如人意處乃至一些瑣屑、庸常之處。只有這樣，文章才能真切動人。畢竟，在我們的生活中，不是到處都是鮮花與陽光。引導(dǎo)學(xué)生正視生活，文章也才有厚重感，作文也才能獲得成功。

作者：魯麟

轉(zhuǎn)載原文地址：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1654408348130604347

作者：輔仁新語

聲明：本文僅代表作者觀點，不代表本網(wǎng)站平臺立場