“雙減”之下，補(bǔ)還是不補(bǔ)？“互助式補(bǔ)課”可能成為一種主流

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“雙減”政策從提出到現(xiàn)在已經(jīng)過去了一段時(shí)間。因此，各地區(qū)也以不同的形式落地了。同時(shí)，因?yàn)槭艿揭咔榈挠绊?，很多地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)全面關(guān)停了。

距離開學(xué)還有半個月，這剩下的時(shí)間應(yīng)該如何度過呢？未來一段時(shí)間內(nèi)，文化課到底還需不需要補(bǔ)習(xí)？很多家長都感覺很懵。

當(dāng)然，有需求才有市場，所以大多數(shù)家長還是希望能夠補(bǔ)課?？墒乾F(xiàn)在又不允許補(bǔ)課了，不補(bǔ)課又擔(dān)心孩子掉隊(duì)，因此有點(diǎn)不知所措。

畢竟補(bǔ)課已經(jīng)存在很長時(shí)間了，因此，想要立馬所有人都不去補(bǔ)課有點(diǎn)困難，畢竟，補(bǔ)課的慣性太大了。

關(guān)注了一下，還是存在這么幾種情況。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)私自開課補(bǔ)習(xí)

這種情況就不需要多說了，不管是在線上還是線下，必然是屬于頂風(fēng)作案的一類。

運(yùn)氣不好的，已經(jīng)被查處了，運(yùn)氣好的，只是暫時(shí)沒有查處而已，因此很不建議。

請老師到家里進(jìn)行“一對一”補(bǔ)習(xí)

一些極少數(shù)的個別家庭，把老師請到家里來，進(jìn)行一對一的私教補(bǔ)習(xí)。

這種補(bǔ)習(xí)方式，成本很高，不太適合大多數(shù)家庭。

況且，學(xué)習(xí)這種事，不僅要看上課老師，上課學(xué)生，上課的氛圍也很重要。家是一個對孩子而言比較放松的一個環(huán)境，同樣的情況下，還是不適合進(jìn)行補(bǔ)習(xí)上課的。

另外，北京處理的在咖啡廳補(bǔ)課的老師，就是因?yàn)榻o學(xué)生進(jìn)行“一對一”補(bǔ)課，才被處理，畢竟，沒有開班資格。

因此，想要用隱蔽性更高的“一對一”進(jìn)行補(bǔ)課，也不是一個好的選擇。

家長“互助式”組織學(xué)生小范圍補(bǔ)課

還有一些家長當(dāng)中比較有權(quán)威的家長，自行組織了補(bǔ)課。他們將身邊可整合的資源整合起來，找到身邊不錯的老師，自己組織小范圍的3-4個學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)課。這種方式還是比較合理可行的。

1、這幾個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績差不多，經(jīng)濟(jì)條件也差不多，平時(shí)可能走動也比較多。相互之間也比較熟悉，比較不容易產(chǎn)生矛盾和問題。

2、這種補(bǔ)課方式，成本相對比較低，效率相對比較高，畢竟已經(jīng)通過學(xué)習(xí)成績篩選過了，大家學(xué)習(xí)狀態(tài)差不多，也比較有利于老師進(jìn)行施教。

3、只要有這個權(quán)威意見的家長存在，這種組合才會比較穩(wěn)定。一方面，所有家長和同學(xué)都從中獲得自己想要的，也沒有不公平的情況存在；另一方面，你擅長英語，我擅長數(shù)學(xué)，都參與到其中，過程和結(jié)果可視化較高。因此，這種補(bǔ)習(xí)方式可能會越來越多地出現(xiàn)。

在我看來，這是一個“教與學(xué)”發(fā)生變革的階段，對于補(bǔ)課，我們不要求讓孩子拔高成績，或者做到彎道超車。但求在，這個變革中不要掉隊(duì)，畢竟很多學(xué)霸，學(xué)習(xí)過程中根本不需要補(bǔ)課就可以學(xué)得很好。

大多數(shù)的孩子，必須在父母的助推和協(xié)助下，才能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我給家長們的建議是，一定要真正自己參與到孩子的教育中來，我們自己學(xué)習(xí)，努力成為陪伴孩子學(xué)習(xí)的伴讀者、伴學(xué)者、教練。

“互助式補(bǔ)課”從另一個角度來說，這樣一來，陪伴孩子的時(shí)間更多了，也就促進(jìn)了與孩子的溝通交流。

你覺得，這種“互助式”補(bǔ)課，會在未來越來越廣泛嗎？


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作者：百家號兮雯有態(tài)度

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