校外老師幫助孩子提升靠這3點，家長有方法，成績也不差！看過來

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其實，如果可以補課，很多家長是愿意補課的。畢竟，在課外補課，先不說花了多少錢，成績肯定是有所提升的。對于很多家里不差錢的家長而言，如果是花錢買分，完全是沒有問題的?；隋X，買了分，自己的面子上好看了，孩子的前途也有了。能用錢解決的面子里子，絕不是問題。

那么，很多人就要問了，為什么校外的老師可以將自己的孩子成績提高，而學校內的老師卻做不到。是不是因為學校內的老師水平不夠呢？其實，不是的，是因為校內的教師做不到這這3點。

學生學習的內驅力不同。

在學校內，特別是義務階段教育，校內老師上課是免費的。給人一種免費的就是不好的感覺。因此，很多同學在上課的時候就不是特別認真，特別尊重。而去課外輔導班，因為交了錢，特別是有的輔導班比較貴，比如一對一等，家長交錢的時候會比較心疼。這個時候就會特別叮囑，自己賺錢的不易，好好對待花錢的課。

于是，在學生的心里，就會覺得補課老師要重要一點。也確實，很多時候補課老師是為了提高孩子的學習成績，給孩子提出的建議也要更加的清晰和有針對性。因此，學生就會發(fā)現，輔導班的老師挺牛的！然而，事實真的是這樣的嗎？

輔導班的老師有時間去研究學生！

要說校內和校外的老師，誰的水平高一點，那肯定是校內的老師。畢竟，一個新老師進入學校要面臨筆試和面試。特別是一些發(fā)達地區(qū)，老師考編的競爭也是非常激烈的。一旦進了編制，還有新教師的各種活動，每學期要求聽35節(jié)課以上，要求上公開課5節(jié)以上，每節(jié)課都需要備詳案（就是上課講的每句話都要寫下來）?！?br>
新老師很多時候還是班主任，要處理班級事務，還要上兩個班的主課，還有這諸多的事情。從時間上，就沒有特別多的時間去研究學生的學習情況，畢竟，班主任的側重點都在班級發(fā)展上面。

要說老教師，那么不是那么空的，畢竟，他們還要帶新教師，還要準備各種職稱評定、論文、課題，有開不完的會等等。

輔導班的老師就可以花時間將每個學生的學習情況表現記錄下來，然后有針對性地拿出題目給他們做。而校內的教師比較難做到，更重要的是他們即使給了方案，也沒有時間去檢查學生落實沒有。畢竟學生在學校的安排也是滿滿當當的。

校內老師面對的是大部分學生，而輔導班老師面對的是補課的學生。

在校內，老師的每節(jié)課精心準備，都是為了課上的大部分同學，70%-80%。那么，剩下的那些同學呢？要么就是覺得老師上課的內容太過簡單，要么就是覺得老師上課的內容沒怎么明白。

后面的學生想要去找老師解答疑惑，就會發(fā)現，每一科都有疑惑，沒有那么多的時間，簡而言之就是來不及。前面的學生又面臨吃不飽的狀態(tài)，如果老師將難度深下去，這部分同學倒是可以啃下去，但是中間的70%的同學又有一半會遇到問題，覺得太難了。

因此，課外輔導班的老師可以根據參加補課的學生情況，將重難點分開，不用做到面面俱到，畢竟系統(tǒng)的學習，學校的老師已經做到了。所以表現起來會覺得課外補課的老師提升成績更加明顯一點。

“雙減”后，沒有了輔導班，家長又應該怎么做呢？

首先還是要求對自己孩子的學習情況做一個大體的了解。一般可以將孩子的成績拿來看看，以100分計算大體分為三個層次。

第一個層次是80以上的。這部分同學基礎一般都沒有問題，課外補充一點重難點的學習就可以了。因此可以參考一些難度較高的培優(yōu)資料進行自學。當然了，培優(yōu)資料的目的是找出自己的薄弱點，并解決。沒有解決的疑難問題等于沒有發(fā)現問題，是毫無意義的。

第二個層次是60-80分的同學。這部分同學基礎也是不是特別扎實的。因此，課外時間的注意點應該在上課的效率和課后的鞏固上面。每周盡可能花一定的時間將本周學習到的知識點以思維導圖的形式表現出來。再將課堂筆記和習題與之對照，找出自己沒有寫出的重難點，重點去攻破，鞏固到位。

第三個層次是60以下的同學。這部分同學的基礎比較薄弱，習題可以先放一放。一般這類同學動作都比較慢，或者上課習慣很不好。建議這類同學上課的時候認真聽，實在來不及記筆記，可以買一些筆記類參考書，或者課后從同學那里借過來抄寫。以聽懂為主，再結合習題理解知識點和習題之間是怎么樣的一個思維關系。當基礎搞定以后再去考慮應用。

關于學習的問題，你有什么問題想要咨詢的呢？沒有了輔導班，希望這篇文章能夠幫助到你，學習主要還是孩子，家長和老師起到主導和督促的作用。愿所有孩子都能成為人中龍鳳！


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作者：百家號兮雯有態(tài)度

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