這些補(bǔ)課老師明知道是紅線，還去踩，最讓人厭惡的是這一種

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“雙減”政策的落地以來，不同的人有不同的看法，然而，不管人們的看法如何，“雙減”的車輪只會(huì)一往無前。任何與“雙減”政策背道而馳的行為，只會(huì)受到懲罰，而不會(huì)有所改變。

說起補(bǔ)課，其實(shí)大家口誅筆伐了許久，但是細(xì)究起來，還是分為了很多種，而其中最讓家長(zhǎng)討厭的應(yīng)該就是其中的一種?，F(xiàn)在就來扒一扒這些補(bǔ)課老師，他們?yōu)槭裁疵髦朗羌t線，還去踩呢？最讓你厭惡的是哪一種呢？

第一種，在職教師被動(dòng)開啟了補(bǔ)習(xí)班。這種行為就是立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，也是眾多受害老師的由來。

其實(shí)，大家都知道，老師就是一碗良心飯，上課怎么樣，態(tài)度怎么樣，全憑自覺。生為蕓蕓大眾的一員，自然也免不了被人情綁架的現(xiàn)狀。

一個(gè)老師在學(xué)校的教育成績(jī)比較突出，總有一些消息靈通的家長(zhǎng)會(huì)去找上門要求幫自己“帶一帶”孩子。

你說，那些上門要求“帶一帶”自己孩子的家長(zhǎng)們，他們不知道教師不能有償補(bǔ)課嗎？他們不知道讓教師犧牲自己的休息時(shí)間去帶學(xué)生這個(gè)要求不合理嗎？

不，他們知道，他們既知道在職教師不能有償補(bǔ)課，也知道找老師給自己孩子免費(fèi)補(bǔ)課不現(xiàn)實(shí)。

可是，這家長(zhǎng)們都求上門了，自己又不是主動(dòng)要求他們來的。于是，這類教師基于人情，礙于面子，于是就補(bǔ)吧。

既然都已經(jīng)補(bǔ)了，算一算經(jīng)濟(jì)賬，愿意來的就一起上吧。

可是，補(bǔ)課這事，如果孩子比較優(yōu)秀，本也就沒必要補(bǔ)課，孩子心不在學(xué)習(xí)上，補(bǔ)了也沒有用。一說去老師家補(bǔ)課，最膩歪的就是誰呢？就時(shí)這些孩子們，作為中學(xué)生的他們，不僅能夠接觸到最新信息，因?yàn)檫M(jìn)入青春期，想法也跟一般人不一樣。不想補(bǔ)課？舉報(bào)了，大家都不用補(bǔ)課了。

于是，很多補(bǔ)課班，就是這樣被舉報(bào)了的。

其實(shí)，還有一種，就是你補(bǔ)課的時(shí)候，妨礙到了鄰居了，吵吵嚷嚷的，舉報(bào)了，也就清凈了。至于受到傷害？你都傷害到我的權(quán)益了，我不舉報(bào)你，舉報(bào)誰？

第二種，求上門的給推了，卻也礙不過三番五次的磨。甚至，中間還有某個(gè)朋友、親戚、領(lǐng)導(dǎo)的影子。

這類教師就比較慘了，本身也就是不愿意去觸碰補(bǔ)課這條紅線的，于是求上門的一律被打發(fā)了。不過，如果要是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師確實(shí)優(yōu)秀，或者權(quán)衡利弊，這個(gè)老師帶自己孩子更加事半功倍，就會(huì)去找一些能夠說得上話的中間人。

也許，中間人是老師的朋友，也許中間人是老師的親戚，也許中間人是某個(gè)跟老師有可能有往來的“成功人士”。這樣一來，在中國(guó)這個(gè)人情社會(huì)上，膽子小，卻又好面子的老師，就不太好意思了。

于是，他的班上人肯定不多，也就這么幾個(gè)，想著這樣總應(yīng)該是安全了吧。

當(dāng)然，大部分沒有被爆出來的，確實(shí)有這樣的情況，也有一些“不講武德”的家長(zhǎng)，還能玩一手“仙人跳”，不僅將自己孩子的成績(jī)提上去了，還能將學(xué)費(fèi)要回來。確實(shí)，“何樂而不為”，想想經(jīng)濟(jì)上也確實(shí)沒有什么吃虧的地方。

第三種，在校教師在課上以及課外明里暗里地要求學(xué)生去自己的家里，或者自己的租用場(chǎng)地去進(jìn)行補(bǔ)課。

像這種“老師都已經(jīng)屈尊要求你去了”，你還不去，如果不去，隨之而來的，就是來自老師的各種“穿小鞋”。

這應(yīng)該就是所有在職老師帶學(xué)生，背負(fù)罵名的由來。也正是這一種方式，導(dǎo)致家長(zhǎng)們雖然也許拗不過，還是將孩子送到了老師的家里去進(jìn)行有償補(bǔ)課，內(nèi)心卻極端不愿意，于是在各種能夠吐槽的地方努力發(fā)聲的原因吧。

也就是這一種老師，一屆一屆的學(xué)生從他手里過，一屆一屆的家長(zhǎng)敢怒不敢言。于是，討伐的聲音漸漸如洪水般襲來，卷向了只要是在職教師，就逃不過的“上課不講，課后講”的浪潮中。

不過，奇怪的是，最惹家長(zhǎng)反感的就是他們，被舉報(bào)的概率反而是最低的，這也是一個(gè)謎。

教師為什么會(huì)補(bǔ)課？

說白了，如果教師的社會(huì)地位高了，人人都尊重教師，那么舉報(bào)這件事就無從談起。如果教師的收入高一點(diǎn)，明擺著知道是紅線，不是特別重要的人情，一般老師也就不會(huì)選擇去帶學(xué)生了。

畢竟，遇到被舉報(bào)這種情況，就比較慘了，不僅評(píng)優(yōu)評(píng)先擁有了一票否決權(quán)，三年內(nèi)不得進(jìn)行職稱評(píng)定，而且還要扣除當(dāng)年績(jī)效的30%。

這績(jī)效又是什么內(nèi)容呢？有點(diǎn)類似于公務(wù)員的年終獎(jiǎng)，不一樣的是，公務(wù)員年終獎(jiǎng)按照職稱按照崗位按照單位不同來劃分的。而教師的年終績(jī)效是，將所有人均的獎(jiǎng)金歸攏在一起，然后根據(jù)這個(gè)學(xué)校老師的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，將錢分了，剩下地再來平均。

這就是教師們那么抵觸年底績(jī)效的原因。畢竟，拿自己兜里的錢去獎(jiǎng)勵(lì)自己的優(yōu)秀，換做是誰，都不樂意的，更何況，這個(gè)分配還不是那么透明化。

結(jié)語

很多人說，教師這個(gè)群體有害群之馬，教師這個(gè)群體的素質(zhì)不高。其實(shí)，我覺得大家說得都不太對(duì)，教師這個(gè)群體應(yīng)該是“又摳又事”。畢竟，收入不高嘛。

先提高老師待遇還是先提高老師的素質(zhì)，這個(gè)問題就像“先有雞還是先有蛋”一樣，是個(gè)問題。每個(gè)群體，都有素質(zhì)不太好的，教師是，家長(zhǎng)亦然。與職業(yè)無關(guān)，只是群體中的概率問題。

說個(gè)讓大家放心的事，現(xiàn)在大部分教師，不僅是文科，連理科教師也慢慢地沒有男老師了，家里有姑娘的，上學(xué)是不是更安全了一點(diǎn)呢？



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作者：百家號(hào)兮雯有態(tài)度

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