來自教師的吶喊：“雙減”后，警惕“5+2”被過度解讀！

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“雙減”這一槍很多人說打開了教育的新大門。所有的改變，都是為了更好的結(jié)果，如果沒有，那一定是解讀出現(xiàn)了誤差。就像“雙減”中的“5+2”一樣！而作為受延長學(xué)生在校時間最大影響的老師，則發(fā)出了吶喊：“警惕政策被誤解！”

“5+2”是什么？針對的群體是誰？

先來說說“5+2”政策落地的對象是誰，是小學(xué)生，不是中學(xué)生。其次，“5+2”提出本就是針對小學(xué)生下午放學(xué)后，家長還沒有下班，小學(xué)生無人看管的現(xiàn)狀而發(fā)布的。

具體內(nèi)容是：在小學(xué)生下午放學(xué)以后，再增加兩個課時，一個課時用于寫作業(yè)，教師可以捎帶作業(yè)輔導(dǎo)，以期回家的時候沒有書面作業(yè)；另一個課時用于課外活動，以彌補(bǔ)現(xiàn)在學(xué)生在校運(yùn)動量過少的不足。

因此，整個“5+2”模式，并不涉及周末和寒暑假。如果有涉及，應(yīng)該名叫暑期托管，寒假時間本來就短，加上中間還有一個春節(jié)，出現(xiàn)托管的可能性不大。

“5+2”解決了來自家長的3大問題。

第一大問題是孩子無人接送的問題。家長們下班的時間大部分是5:30，考慮到下班正好是晚高峰，又加上動作地址到學(xué)校有一定的距離，因此，孩子4:20放學(xué)確實會出現(xiàn)接送困難的問題。而“5+2”解決了這一問題，對于沒有父母幫忙接送孩子的家長，無疑是一大福音。

第二大問題是孩子作業(yè)輔導(dǎo)問題。很多家長回家以后，要給自己的孩子輔導(dǎo)作業(yè)，因為老師布置了，如果沒有完成，第二天孩子會不開心，也可能擔(dān)心被老師懷疑自己孩子智商不夠。于是，不管多晚，都要輔導(dǎo)作業(yè)?！?+2”后，一節(jié)課老師就可以將作業(yè)輔導(dǎo)完，孩子不用再帶書面作業(yè)回家，家里就會一片和諧“母慈子孝”！

第三個問題是孩子運(yùn)動量不夠，影響健康的問題。大部分學(xué)校，為了避免學(xué)生在課間十分鐘出現(xiàn)安全事故，盡可能不讓孩子奔跑、出教室。唯一能夠運(yùn)動的，應(yīng)該就是在體育課上了。有了“5+2”的后一節(jié)課，課外活動課，就能夠很好地解決這一問題，起碼能作為一個彌補(bǔ)！

然而，一片形勢大好的情況下，要警惕曲解“5+2”模式！

都知道要給學(xué)生減負(fù)，也都知道雙減政策已落地，就不允許給學(xué)生補(bǔ)課，或者大批量補(bǔ)課?？墒?，如果打出來的名義是“托管”呢？家長沒有時間看管孩子，將孩子送進(jìn)學(xué)校托管，應(yīng)該是合理的要求吧！

于是，有的初中就提出了自己的“5+2”模式，那就是周一到周五的5和周末的2。換一種理解方式，就是補(bǔ)課。

畢竟，在初中，不管是教育局對學(xué)校的考核還是學(xué)校對老師的考核，都是成績?yōu)橹?，其他幾乎不看。如果想要獲得好的成績，在生源不是太好的農(nóng)村學(xué)校，有這個“5+2”模式去響應(yīng)，既不違反規(guī)定，又能提高成績，何樂而不為呢？

不過，本來就學(xué)習(xí)壓力很大，作業(yè)很多的學(xué)生，如果再加上初中的“5+2”想必一定不是“減負(fù)”，而是“增負(fù)”吧！

如果初中提出“5+2”你會去響應(yīng)嗎？

因為政策的最后，有一句話是：具體情況可以根據(jù)不同地區(qū)，不同學(xué)校來調(diào)整。

對于大部分學(xué)生都是住校的農(nóng)村初中而言，很多家長都在外地，留守、單親的學(xué)生很多，問題學(xué)生也很多。提出“周末托管”，在一定程度上，可以是為了學(xué)生好。作為老師，那真的是要“5+2”，“白加黑”了?？棺h的心聲那肯定是不必說的，不過，也就從心里吶喊罷了……

但是，如果這個托管是要求所有學(xué)生都參加的呢？這個托管是拿來補(bǔ)課的呢？是要繳費(fèi)的呢？作為家長的你還愿意響應(yīng)嗎？



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作者：百家號兮雯有態(tài)度

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