“不講武德”的家長壞了教育的一鍋“大粥”！該有所懲戒了！

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  說起最緊張的關系，除了醫(yī)患之間、小三與正房之間、婆媳之間，應該還剩下師生關系吧。不過，與其他關系不同的是，醫(yī)患關系和師生關系，都是一面倒的討伐：不是你醫(yī)術不精（收受紅包），人家干嘛跟你過不去？不是你敗壞師德（有償補課），別人想舉報你都無門！

師生關系如履薄冰的“前世今生”！

其實，在80年代和90年代，那時候的師生關系很和諧。也不是那時候的老師道德多么高尚，現(xiàn)在老師道德敗壞。而是，那個時候人們打心里對老師的尊重。

經濟發(fā)達地區(qū)自不必說，很多農村里，學習是寒門子弟唯一的出路。為了這份未來，家長們對孩子的希望，也是好好讀書，爭取以后能跳出農門！而這份希望的引導者——老師，自然是很受尊重的！

那時候如果孩子回家說被老師批評了，打手心了，家長第一反應不僅不會安慰，肯定回頭拿個棍子接著打，“叫你上課不好好學習，叫你學壞！”

而現(xiàn)在，同樣的情況一旦發(fā)現(xiàn)，那必然是老師體罰學生，“走，帶你去找老師要說法！”

這種事情很多。曾經的學生害怕回家再來“二次傷害”，被批評了，被罰了，回家也硬著頭皮說“沒有！”而現(xiàn)在，同樣的情況，恨不得像“軍功章”一樣表露出來，因為后頭有爹媽！

“如履薄冰”的開始。

所有的變化都是慢慢發(fā)生的，那有什么一蹴而就，不過是水滴石穿般得滲透罷了！

    那個考上高中以后，反手到教育局舉報老師有償補課的雙胞胎父母。孩子上了高中，不僅要回來了補課費用，還受了中間人和老師額外的各1000元費用。涉事老師呢？不僅退回了全部收入，額外貼了一千，還有教育局的書面檢討、通報批評。對了，還有一個暑假不得休息的上課及備課時間。

這就好像是一個信號，意味著可以免費找到補習能力好的老師，完了還可以斷了后面補課人的路。

這不，很快就有學生依樣畫葫蘆，做了一個“好好的”計劃。

這種事情，從來都不會單獨出現(xiàn)！

    那個因為考試考了10分，被老師罰打手板的學生，與老師“對打”事情后，涉事教師被停職。至于后面的賠償?shù)狼钢拢惶嵋擦T！

引發(fā)的后果，又是動了誰的奶酪？

“補課事件”中，這位老師本可以繼續(xù)享受他的暑假時間，下個學期繼續(xù)當他的優(yōu)秀教師。

如果有家長找上門要求補課，礙于人情世故，也許還真的會接受，去“有償家教”。而現(xiàn)在，或者說以后，不僅這位老師，還有這位老師身邊的老師，想必都不太情愿做這件事了！

而后面學習能力不強，卻又想學習的同學，或者補一補能夠“摘到桃子”的同學，他們，還能夠找到愿意補課的老師嗎？也許還有，應該極少了吧！

“對打事件”前，年近四十，上有老下有小的老師，本可以繼續(xù)做他“負責任”的老師，為千千萬萬學生引路，教書育人。而今，或者說以后，不僅僅這位老師，以后還會如此“多事”地去要求學生上進嗎？想必，只要上課的時候好好上吧，至于成績，隨他呢！

教師的躺平，家長的找不到好老師，都是因為“不講武德”的家長和學生引起的！

越來越多的教師表示，既然不能補課，收入不夠，只能“外賣”來湊。實在不行，搬磚也行，畢竟，經常與老師一起被提的還有工地搬磚的工人！

越來越多的年輕老師，被有經驗的老師教育：千萬不要多事，絕對不能打罵學生，實在不聽話，你就多念念經，但是一定要心平氣和，不能讓他負氣。

然而，“不講武德”的家長們，卻一路高歌猛進，好似沒有受過打擊！

縱觀各種老師和家長之間不和諧的事件，好像受處罰的都是老師，而那些“不講武德”的家長們，不僅什么好事都占盡了，也沒有受到任何處罰！

相反，老師們不僅受到了學校的處罰，還備受周圍人的冷眼，家人的埋怨，內心的煎熬！

與此同時，還傷害了眾多還沒進去學校，但是需要學校老師溫柔與雷霆相結合才能成才的孩子們！

有沒有一種懲罰，可以針對這些“不講武德”的家長呢？



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作者：百家號兮雯有態(tài)度

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