生命不能被禁錮

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人的生命是在自我學(xué)習(xí)中完整起來(lái)的，而最早的學(xué)習(xí)環(huán)境常常是父母有意或無(wú)意打造的。

　　并不是每一個(gè)孩子都能自由地把手放在嘴里，也并不是每一個(gè)孩子都能自由地用手到處抓摸或者四處漫游，練習(xí)自己的走和跳。這種身體的喚醒過(guò)程和兒童的自我感知過(guò)程，是需要成人了解和保護(hù)的。

　　當(dāng)我在社區(qū)里看到2歲多的孩子還坐在嬰兒車(chē)?yán)锊槐蝗菰S下來(lái)走動(dòng)時(shí)，當(dāng)我在幼兒園里看到5歲的孩子一下再一下地把雙腳依次落在臺(tái)階上，像幼兒一樣下樓梯時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)2歲的孩子到處游走和觸摸，5歲的孩子快樂(lè)而驚險(xiǎn)地跨在樓梯的扶手上，順勢(shì)滑下，飛奔而去，充滿(mǎn)活力的身影。

　　生命真的不可以被禁錮！

　　從出生開(kāi)始，每個(gè)人的身體狀況都會(huì)受到遺傳、營(yíng)養(yǎng)、活動(dòng)、情緒、撫養(yǎng)環(huán)境等的影響。其中遺傳已經(jīng)決定，營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)今已不再是大問(wèn)題，人類(lèi)已經(jīng)基本走出了食物匱乏的階段。因此會(huì)影響孩子身體狀態(tài)的也就是孩子的活動(dòng)、情緒與撫養(yǎng)環(huán)境等。如果我們?cè)谧钣凶鳛榈姆矫鎱s沒(méi)有作為或者反向作為，讓孩子在身體上喪失了自由，我們是不是要反省呢？

　　見(jiàn)到寶寶時(shí)，寶寶已經(jīng)13個(gè)月大了。身體偏胖，面目基本沒(méi)有表情，神情也不鮮活，也不大與人有眼神的交流。他總是呆在大人的懷抱里，看起來(lái)沒(méi)有什么活力，沒(méi)有出去探索環(huán)境的欲望。當(dāng)我吐舌頭和他打招呼時(shí)，他注視良久，緊閉著嘴唇注視我。一會(huì)兒，他朝我伸出手，似乎是想摸我的嘴唇。觀(guān)察了他一段時(shí)間，我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有過(guò)什么興趣，也不曾感受到他有愉快的感覺(jué)。

　　這種狀態(tài)和這個(gè)年齡的孩子所呈現(xiàn)出的普遍狀態(tài)有著根本上的不同。1歲1個(gè)月，正是使用身體，尤其是口、手和腿腳探索環(huán)境的時(shí)期。他本應(yīng)當(dāng)開(kāi)始四處走動(dòng)，到處觸摸，手應(yīng)當(dāng)已被喚醒，嘴也應(yīng)當(dāng)被用來(lái)幫助他了解周?chē)氖澜缌?。但寶寶不是，他的活力哪里去了?br>
　　這一天，我和寶寶媽媽、寶寶待在一起。寶寶一直面無(wú)表情地呆坐在大人的懷里，偶爾會(huì)伸手想抓一樣?xùn)|西，然后又放棄，坐回來(lái)。這個(gè)年齡是手腳使用的敏感期，難道是因?yàn)榭诘慕d，生命的活力之門(mén)沒(méi)有得到開(kāi)啟，所以寶寶還沒(méi)有足夠的動(dòng)力來(lái)促使手的抓摸和腿的走動(dòng)？

　　我建議給寶寶一個(gè)蘋(píng)果，讓寶寶去咬。得到蘋(píng)果之后，寶寶就一直抱著這個(gè)蘋(píng)果不停地啃咬，但他并不下咽。寶寶媽媽說(shuō)：“他不吃，只是啃了吐出來(lái)?！边@就對(duì)了，7、8個(gè)月大時(shí)，孩子喜歡“吃”需要啃咬的食物，目的就是為了啃咬，而不是為了吃，他們啃咬完了就會(huì)吐出來(lái)。這是在開(kāi)發(fā)和練習(xí)嘴的功能。

　　我把寶寶抱在懷里，面前的桌上擺著一盤(pán)江米條（一種油炸的食物，成條狀），一盤(pán)帶殼的花生和裹著糖紙的糖，一盒帶著堅(jiān)硬果殼的杏仁。

　　寶寶看著江米條，一直盯著看。于是我將盛裝江米條的盤(pán)子推到他的面前，示意他可以拿，他伸手拿了一個(gè)。拿到手里時(shí)，他的呼吸開(kāi)始急促起來(lái)，身體開(kāi)始收緊。遲疑了很久后，他將江米條緩慢地放入了口中，然后長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。這長(zhǎng)長(zhǎng)的一口氣真讓人有一種釋放和暢快感。他把江米條放到嘴里舔了舔，然后就拿出來(lái)放到了桌上。然后他開(kāi)始盯著花生看。我又將盛花生的果盤(pán)推到他的面前，示意他可以拿。他遲疑了一會(huì)兒，然后伸手去拿，拿到后他突然大叫了一聲，笑了。然后便面無(wú)表情地開(kāi)始把花生在手里拈來(lái)拈去，我用微笑鼓勵(lì)他可以放到嘴里……他突然開(kāi)始急切地找媽媽?zhuān)驗(yàn)楝F(xiàn)在要將有花生殼的花生放進(jìn)嘴里，難度更大。顯然他可以明確區(qū)分什么是可以直接入口的食物，什么是不可以直接入口的食物。媽媽抱過(guò)他，他開(kāi)始尋找媽媽的乳房，然后開(kāi)始吮吸，吮吸的過(guò)程中，他想將手里的花生同時(shí)放進(jìn)嘴里，但是嘗試了兩次都沒(méi)能如愿。過(guò)了一會(huì)兒，他起身不再吃奶，并繼續(xù)把花生在手里拈來(lái)拈去，最后他終于將花生放進(jìn)了嘴里，然后長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，身體也松弛了下來(lái)。

　　很快，他略加品嘗后將花生放到了桌上。之后他又轉(zhuǎn)而盯著糖果。

　　我還是將果盤(pán)推到他可以拿到的地方，他拿了一塊糖，然后拉著我的手哼哼著，示意我?guī)退蜷_(kāi)。我?guī)退蜷_(kāi)了，那是一塊正方形的巧克力，他拿到手里后便把巧克力在兩只手里交替著捏來(lái)捏去，手最后被糊上了黏黏的巧克力，但他始終積攢不起足夠的內(nèi)在力量，使自己有勇氣將糖塊放進(jìn)嘴里。媽媽開(kāi)始告訴他：“可以的，可以放進(jìn)嘴里。”他開(kāi)始著急起來(lái)……大聲哼了一聲，身體往上抬了一下，然后又安靜下來(lái)……然后將糖塊一點(diǎn)點(diǎn)地放進(jìn)嘴里，似乎甜味具有很大的吸引力，讓他有勇氣將糖塊全部放進(jìn)嘴里。最后糖塊塞滿(mǎn)了他的嘴，他的表情開(kāi)始明快起來(lái)，眼神也明亮了。

　　吃完了糖，他又盯上了杏仁。我拿過(guò)那個(gè)果盒，放到他的面前。他拿了一個(gè)，同樣放在手里拈來(lái)拈去……掉到了地上。他又拿了一個(gè)，還是拈來(lái)拈去……又掉在了地上。他又拿了一個(gè)，拈來(lái)拈去……這一次他嘗試著把手里的東西慢慢向嘴靠近，然后緩慢地放進(jìn)嘴里，他長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出了一口氣……他又放進(jìn)嘴里一個(gè)杏仁，兩個(gè)杏仁同時(shí)在嘴里。他開(kāi)始興奮起來(lái)，他在嘗試嘴的更高難度的功能。由于嘴里從未被塞進(jìn)過(guò)這樣多的東西，口水豐富而滋溢了出來(lái)，流滿(mǎn)了他的下巴，他的雙眼開(kāi)始放出光彩了……

這個(gè)使用嘴的過(guò)程釋放了他的生命力，他開(kāi)始活躍起來(lái)。他在房間里到處走動(dòng)，拿他發(fā)現(xiàn)的任何東西，大聲叫著……他拿了靠墊，大叫著，扔了……又拿到了一個(gè)計(jì)時(shí)鐘，不停的搗鼓，又想打開(kāi)，打開(kāi)后又想合上，但是能力不夠，他便大叫著，憤怒地將鐘扔掉了……偶然他接觸到了我的眼神，然后他愉快地蹣跚到一排拖鞋那兒，拿了一只男式拖鞋，蹣跚著走向我并將鞋送給我，大概是表示對(duì)我理解的感謝，然后又拿了一只男式拖鞋，舉在我的嘴前，使那只拖鞋顯得其大無(wú)比……

我問(wèn)寶寶媽媽?zhuān)骸八诩页＿@樣嗎？”

　　寶寶媽媽說(shuō)：“不，這樣是第一次。平時(shí)他就讓人抱著?！?br>
　　寶寶媽媽告訴我，在寶寶42天的時(shí)候，有一次喂寶寶吃魚(yú)肝油，本打算是將丸狀包裹里的液態(tài)魚(yú)肝油擠進(jìn)孩子的嘴里，結(jié)果不留神讓整個(gè)魚(yú)肝油丸滑落到了寶寶的嘴里，那時(shí)他還沒(méi)有吞噎固體的能力，結(jié)果卡在了喉嚨里，差一點(diǎn)出了生命危險(xiǎn)。自此，寶寶媽媽就有了心理障礙，總是擔(dān)心寶寶被噎住，每時(shí)每刻都很警覺(jué)。

　　這是一個(gè)1歲1個(gè)月大的孩子身體的部分——嘴被禁止使用和被重新鼓勵(lì)使用后的兩種截然不同的結(jié)果。半天的時(shí)間，環(huán)境改變了，孩子的主動(dòng)成長(zhǎng)意識(shí)和內(nèi)在的生命力就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了，自我創(chuàng)造的活動(dòng)又開(kāi)始了。

　　對(duì)寶寶而言，嘴的引入、運(yùn)用和練習(xí)的缺乏成為他發(fā)展的瓶頸。對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)也是一樣，某一部分的使用受限了，卡住了，后來(lái)的一系列發(fā)展都會(huì)受到影響。

　　母親由于孩子出過(guò)危險(xiǎn)而害怕了。防御和避免再出危險(xiǎn)的想法和舉動(dòng)，就成為孩子使用身體和開(kāi)發(fā)身體功能的障礙，孩子身體的功能就被禁錮了。在我們的社會(huì)里，類(lèi)似這樣因噎廢食的事情舉不勝舉。

觀(guān)察告訴我們，孩子如果在身體上受到束縛，他身體上的畏縮和緊張就會(huì)導(dǎo)致他心理上的畏縮。只有身體可以被自由地支配，他才會(huì)展現(xiàn)出鮮活的生命力，他的肢體才是柔軟的、開(kāi)放的和接納的。在身體上有尊嚴(yán)，脊椎才能挺直，胸膛才會(huì)昂起，個(gè)頭才會(huì)長(zhǎng)高，繼而在心理上才有尊嚴(yán)，最后在人格上有尊嚴(yán)。

 
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作者：孫瑞雪

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