接納是兒童成長(zhǎng)和自信的土壤

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接納是兒童成長(zhǎng)和自信的土壤

 

接納是兒童成長(zhǎng)和培養(yǎng)自信的最佳土壤。接納是指接納兒童本人，接納他的感受、個(gè)性、想法，并給予兒童尊重和關(guān)注，接納使愛(ài)變得恒定。

接納孩子本人，是接納他生而為人的規(guī)律。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我的孩子從小就特別緩慢，2歲才開(kāi)始說(shuō)話(huà)；2歲多時(shí)，別人打了他時(shí)，他抬起頭，愣愣地站著，不知道發(fā)生了什么；9歲時(shí)學(xué)兵乓球，對(duì)方把球打過(guò)來(lái)，他就推拍子，球能碰到拍子上就碰，碰不到他也無(wú)所謂，讓老師都無(wú)奈得不行……從小到大，種種事跡，我知道，我的孩子不是個(gè)特別機(jī)靈的人，但我接納他天生就是這樣。

另一方面，我的孩子又是個(gè)特別堅(jiān)定的人。上小學(xué)時(shí)，他堅(jiān)持只用腦算，不用筆算，這需要非常高度的專(zhuān)注，而且不能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，難度隨著年級(jí)的增加越來(lái)越大。有一次我和他爸爸為這件事和他有了摩擦，我兒子說(shuō)：“你們知道嗎，有一個(gè)數(shù)學(xué)家就是用形象思維進(jìn)行抽象運(yùn)算，我也是這樣的。”我發(fā)現(xiàn)，這樣的思維方式是天生的，沒(méi)有人教會(huì)他使用形象思維。他就這樣一直堅(jiān)持腦算到6年級(jí)，后來(lái)他去打橋牌的時(shí)候，老師說(shuō)，他天生就是個(gè)打橋牌的。如果從小我就不允許他腦算，強(qiáng)制他改過(guò)來(lái)，那么他又會(huì)怎樣呢？人從事他天生該去做的事，一定能做好。每個(gè)孩子都有天分，接納孩子本人，便是保護(hù)他的天分。

一定要接納你的孩子，相信一點(diǎn)，孩子是帶著天分而來(lái)的。他所有的一切都值得父母去愛(ài)，這就是孩子的價(jià)值所在。在父母的接納中渡過(guò)兒童時(shí)期的孩子，到了青春期就像父母的伙伴一樣，沒(méi)有叛逆，理解父母。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不被接納的僅僅是孩子錯(cuò)誤的行為。在“愛(ài)和自由”學(xué)校里，老師跟孩子解決問(wèn)題時(shí)都會(huì)蹲下來(lái)，拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說(shuō)：“老師愛(ài)你，但這個(gè)行為不可以。”這樣做的含義非常重要，所有的父母都應(yīng)該牢牢記住，處理問(wèn)題時(shí)要將人和事情分開(kāi)。這為孩子成長(zhǎng)提供了安全感，形成這樣的信念——這件事我的確是做錯(cuò)了，但即使做了錯(cuò)事，我作為人的本身仍然是好的。

我們目前的教育中有一種傾向，總是希望孩子去展示，希望孩子討好別人，展示給別人看，然后讓別人覺(jué)得這個(gè)孩子很好。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，滲透到我們生活的很多層面。一次學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候，我看見(jiàn)一個(gè)媽媽抱著孩子在舞臺(tái)旁邊哭，問(wèn)及原因，她大聲說(shuō)：“我不明白我的孩子為什么不參加活動(dòng)。”甚至有媽媽對(duì)孩子說(shuō)，如果你不參加這個(gè)活動(dòng)，那我就把你送到別的幼兒園。這些現(xiàn)象都是不接納孩子的表現(xiàn)。

有的成人習(xí)慣性抱怨和批判，認(rèn)為周遭的事物、遇到的人、發(fā)生的事總有不如意之處，這也是因?yàn)槲覀儧](méi)有學(xué)會(huì)接納。而接納從童年開(kāi)始建立起來(lái)的，一個(gè)人從小不被接納的人，長(zhǎng)大以后也不會(huì)很好地接納自己，接納別人。

但在幼兒園里，我經(jīng)?？吹胶⒆觽兊慕蛹{。有一次，一位老師指責(zé)一個(gè)小朋友，我對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)：“你可以告訴他，你不可以這樣。”小朋友說(shuō)：“她就是這樣子的，我知道她不會(huì)改變的?！碑?dāng)時(shí)我大吃一驚，意識(shí)到孩子對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)比成人要清楚得多。當(dāng)看到孩子的接納時(shí)，我才知道什么是接納。

還有一次，一位家長(zhǎng)告訴我，她的孩子在5歲之前都沒(méi)有跟爸爸一起生活過(guò)，5歲后，一家人終于團(tuán)聚，但兒子經(jīng)常把爸爸激怒。一天，爸爸大罵兒子，但兒子平靜而放松地坐在沙發(fā)上，沒(méi)有一點(diǎn)憤怒，安靜地看著爸爸。相比之下，爸爸站在那里，簡(jiǎn)直暴跳如雷。這個(gè)孩子在生命的前五年中沒(méi)有跟爸爸一起生活，因此和爸爸沒(méi)有連接。當(dāng)他們生活在一起時(shí)，對(duì)爸爸和孩子而言，都面臨著接納陌生人的過(guò)程，但他們顯示出完全不同的態(tài)度，爸爸無(wú)法控制兒子時(shí)便憤怒，但孩子平靜地接納著進(jìn)入他生活的人。

   弗洛姆說(shuō)，“我希望我所愛(ài)的，能夠按自我的意愿，依其自我的方式生長(zhǎng)和發(fā)展，而不是服務(wù)于我的目的。”這句話(huà)的含義是，我所愛(ài)的人應(yīng)該按照他自己的意愿去行事，而不是為我行事。任何一個(gè)人，任何一個(gè)社會(huì)，任何一種秩序，如果將人淪落到服務(wù)于現(xiàn)存的某個(gè)人的意志，那么這個(gè)人就是反人類(lèi)的。生命應(yīng)該按照其原有的狀態(tài)生存，才符合整體物種的進(jìn)化。孩子的生命屬于他自己，我們不能讓孩子來(lái)替代我們的生命，這就像紀(jì)伯倫寫(xiě)的一首詩(shī)：

因?yàn)樗麄儯ê⒆樱┑撵`魂，是住在明日的宅中，那是你們?cè)趬?mèng)中也不能想見(jiàn)的。

你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。

射者在無(wú)窮之中看定了目標(biāo)，也用神力將你們引滿(mǎn)，使他的箭矢迅速而遙遠(yuǎn)地射了出去。

因?yàn)樗麗?ài)那飛出的箭，也愛(ài)了那靜止的弓。

我們永遠(yuǎn)都不知道孩子的未來(lái)，但是，我們完全可以讓孩子按照他原本的生命狀態(tài)來(lái)發(fā)揮。



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作者：孫瑞雪

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