了解孩子的生命

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了解孩子的生命

 

 

《孩子，我能給你的財(cái)富是什么？》公益講座內(nèi)容精選

 




從每一個(gè)孩子出生的那一刻起，他就已經(jīng)和他的父母完全的不同了。他不用受任何教育，就已經(jīng)在生理的、意識(shí)的、靈魂的狀態(tài)中被進(jìn)化了。由于這樣的原因，這個(gè)世界才能得以發(fā)展。這個(gè)世界有兩樣?xùn)|西誰(shuí)都沒(méi)有辦法掌控，一個(gè)是新生命的誕生，另外是生命的死亡。由于大自然預(yù)設(shè)了這樣的模式，使人類(lèi)的整體文明，在漫長(zhǎng)的幾十萬(wàn)年中得以進(jìn)化。

    而我要告訴大家的是，所有的新生命從降生的那一刻起，直至他18歲，要做這樣幾件事情：0到7歲，生命要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自我；7到14歲要形成和建構(gòu)自我；14歲到20歲要發(fā)展和擴(kuò)大自我；而從20歲到30歲，要實(shí)施自我；30歲到40歲要完善自我；40歲到50歲要穿越自我；50歲到60歲，要發(fā)現(xiàn)道與自我的關(guān)系；而到70歲時(shí)，實(shí)現(xiàn)與道合一。終于，自我跟整個(gè)世界、整個(gè)宇宙產(chǎn)生連結(jié)，這才是一個(gè)完整的人的狀態(tài)。人類(lèi)經(jīng)歷了幾十萬(wàn)年，一直想達(dá)到與世界和宇宙連結(jié)的狀態(tài)，但都未能如愿，而今天，這個(gè)時(shí)代到來(lái)了。

為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樵诮裉爝@個(gè)時(shí)代出生的孩子，到一歲半的時(shí)候，已經(jīng)能夠非常明確地告訴你，“不”?！澳愫人畣幔俊薄安??！薄俺燥垎?？”“不?！薄吧洗菜X(jué)嗎？”“不?！彼寐曇舾嬖V你：你是你，我是我，我們兩個(gè)人是不同的。我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種文明：當(dāng)每一個(gè)人都可以做自己的時(shí)候，真正的文明才可能產(chǎn)生，真正的民主才可能產(chǎn)生。如果一個(gè)人沒(méi)有自我，就會(huì)出現(xiàn)兩種狀態(tài)。第一種狀態(tài)是強(qiáng)烈的掌控，另一種是依附。

我們已經(jīng)在掌控和依附的游戲中度過(guò)了將近幾十萬(wàn)年的時(shí)間，而今天，這個(gè)游戲由于我們?nèi)祟?lèi)的進(jìn)化，開(kāi)始了一個(gè)新的里程。這個(gè)里程就是——兒童要在生命的前6年中，以自己的能力創(chuàng)造一個(gè)自我，我們經(jīng)常講要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，要讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造，但創(chuàng)造力是無(wú)法“學(xué)會(huì)”的。只有一條途徑，就是依靠?jī)和约簞?chuàng)造一個(gè)自己。創(chuàng)造的本能是因?yàn)閮和约簞?chuàng)造自己的過(guò)程而形成了。

    兒童在創(chuàng)造完自己之后，創(chuàng)造的品質(zhì)才能夠在身體中固定下來(lái)，才能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造外面的世界。所以，如果我們了解兒童的創(chuàng)造的話，我們究竟能給孩子什么呢？那不是金錢(qián)，不是地位，不是汽車(chē)，不是房子，因?yàn)檫@些，都來(lái)自社會(huì)的價(jià)值系統(tǒng)，而兒童還不是一個(gè)社會(huì)的人，他并不知道這些東西的重要性。當(dāng)一個(gè)生命建構(gòu)自己的時(shí)候，他所處的系統(tǒng)叫生命的系統(tǒng)。生命的系統(tǒng)需要的是愛(ài)、被愛(ài)、被關(guān)注、被認(rèn)可、安全感、被準(zhǔn)允、有價(jià)值……所以父母能給予孩子的，是一個(gè)生命價(jià)值系統(tǒng)里面的東西。

    所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人并不一定出自富人的家里，而往往出現(xiàn)在那些懂得給予孩子財(cái)富的家庭，我們今天講的內(nèi)容就是，父母究竟能給孩子什么？

我們先要了解的是，什么是教育的目的。

我記得特別清楚的是，一次去聽(tīng)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，題目是這樣的，“請(qǐng)把以下的符號(hào)填進(jìn)下面的括號(hào)里”。我特別震驚的發(fā)現(xiàn)，小朋友們不知道什么叫符號(hào)，什么叫括號(hào)，茫然地看著老師，這一刻我知道，孩子們對(duì)新遇到的概念是不清晰的。

兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，最先就是了解“這是什么”。了解概念以后，要透過(guò)感覺(jué)來(lái)完全地認(rèn)識(shí)這個(gè)概念。我們學(xué)校從幼兒園開(kāi)始就有概念課，概念課的原理就像這樣。一個(gè)小朋友看見(jiàn)了放在桌子上的麥克風(fēng)，他問(wèn)我：“這是什么？”我說(shuō)：“這個(gè)是麥克風(fēng)。”他又說(shuō)：“麥克風(fēng)是干什么用的？”我說(shuō)：“是用來(lái)說(shuō)話的，它能把我的聲音放大?！庇谑?，他要求我打開(kāi)麥克風(fēng)試一下，但當(dāng)時(shí)我正在講座的后臺(tái)，不能打開(kāi)麥克風(fēng)。一個(gè)小時(shí)以后，這個(gè)孩子要上場(chǎng)表演節(jié)目了。他走到臺(tái)上，從他媽媽手里接過(guò)了麥克風(fēng)，“啊”了幾聲，發(fā)現(xiàn)自己的聲音傳出去了。

這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，孩子并沒(méi)有忘記麥克風(fēng)，所以我知道，這個(gè)孩子尋找著感覺(jué)的機(jī)會(huì)。他必須發(fā)出“啊”的聲音，然后知道這個(gè)聲音傳遞出去了，這個(gè)感覺(jué)讓他知道什么叫麥克風(fēng)。

   我們的一位老師到一所重點(diǎn)小學(xué)聽(tīng)課，講的是第二次世界大戰(zhàn)的歷史，其中有一個(gè)詞叫“納粹”。下課后，我們的老師接連問(wèn)了三個(gè)孩子，知道納粹是什么意思嗎？孩子的回答唯一不同的是，一個(gè)說(shuō)是村莊，一個(gè)說(shuō) 是城市。孩子們并不清楚“納粹”這個(gè)概念。

如果老師用嘴跟孩子講話，用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言，用概念解釋概念，那么，所有的小朋友都不知道那個(gè)概念是什么。

    這就是我們現(xiàn)有的教育模式。所以，我們今天要知道的是，我們之所以會(huì)這樣去教育孩子，是因?yàn)槲覀兏静焕斫夂⒆?，我們根本不知道孩子生命?nèi)在的歷程是如何完成的。

    所以，我們第一步要做的就是，你必須了解一個(gè)新的生命。你要了解這個(gè)新的生命是什么樣子，他需要什么，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)看待兒童的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我要問(wèn)的是，為什么我們長(zhǎng)大了以后，就不知道兒童的世界在發(fā)生著什么了呢？按理說(shuō)，一旦你走過(guò)了一條路，就知道了這條路，這是一個(gè)邏輯。但為什么人生從0歲走到了40歲，但卻不知道2歲、5歲、12歲或18歲孩子的生命呢？原因就是：你根本沒(méi)有渡過(guò)你的童年，因此，你根本不知道童年是什么樣子。



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作者：孫瑞雪

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