教育整頓的必要性

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教育乃立國之本，教育的興衰決定著國家和民族的未來。我們國家現(xiàn)行的教育格局是從上個世紀(jì)七十年代末延續(xù)至今而形成的，最近四十多年，時代發(fā)生了非常巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給社會帶來了革命性的變化；現(xiàn)今的家庭結(jié)構(gòu)也普遍性地發(fā)生了十分巨大的變化。從平均水平來看，家庭乃至全社會的經(jīng)濟狀況也發(fā)生了巨大的變化，進而導(dǎo)致每個家庭可投入到教育中的精力和財力都發(fā)生了很大變化，量變必然會導(dǎo)致質(zhì)變。

尤其是經(jīng)濟因素的巨大變化，必然會對整個社會的價值觀念和行為產(chǎn)生沖擊。

近些年來，國家也在不斷加強教育領(lǐng)域的改革，但是，收效不盡人意。整個社會已經(jīng)形成了非常固化的執(zhí)念和偏激，非整頓不足以糾正錯誤。

我們先從生命安全的角度來看。

僅僅分析一下睡眠時間的保證和對體育鍛煉的忽視。

不知從何時起，無論是學(xué)校還是家庭，都認為學(xué)生的睡眠多一點少一點無所謂，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”、“活著何須久睡，死后自會長眠”等口號早已見怪不怪，中小學(xué)生為了完成家庭作業(yè)到午夜仍不能就寢早就常態(tài)化了，課間活動的自由沒了，體育課也被認為是多余。

由于這些原因?qū)е碌膼汗呀?jīng)觸目驚心，再不整頓真的不行了。

我們再從兩個觀念上的誤區(qū)來看看。

補課是養(yǎng)育孩子的必選項。幾乎從幼兒園開始，我們的孩子就開始了無盡的補課之旅，越來越多的孩子只要離開學(xué)校，便要么在補課，要么是在去補課的路上。從群體心理學(xué)知識我們知道，全社會一旦形成了某種錯誤的共識，獨立思考的人便會越來越少，不合理的現(xiàn)象就會堂而皇之大行其道。刷題越多越好。只有極少數(shù)的學(xué)校、老師和家長，敢于貫徹教學(xué)應(yīng)該圍繞著教材展開的理念進行。而“好成績是刷題刷出來的”這樣的錯誤觀念正在不斷的攻城略地。考試成績本來是用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等綜合素質(zhì)，進而選拔出優(yōu)秀人才加以進一步培養(yǎng)用的。現(xiàn)在倒好，考試往往成了逆向選拔，越是有潛力的孩子，越是有可能早早出局。很多名校畢業(yè)的博士和博士后拼命擠進街道辦事處任職，很能說明問題，真正對學(xué)問感興趣的人早就出局了，進入名校的學(xué)生是那些只會考試的人，而這些人對研究學(xué)問一丁點興趣都沒有，如果走向社會還再讓他們搞科研，或許他們寧愿去死。

重癥須下猛藥。從眾心理之下，再加上巨額利益的推手，不整頓真的不行了。

教育，本就是一種群體行為，在有著“萬般皆下品，唯有讀書高”傳承的中國，教育的群體性就更強。所以，要想理解教育中出現(xiàn)的問題，真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下《群體心理學(xué)》。

（下面向您推薦的《烏合之眾》這本書，作者是125年前的一位法國心理學(xué)家，一個多世紀(jì)過去了，盡管有很多地方有待更正，但仍不失為一本好書，值得一讀，近年國內(nèi)出現(xiàn)了很不同的譯本，更有出版社在短時間內(nèi)就推出了不同的版本，可見這本書與時代的貼合性有多強）




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作者：盛京愚公

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