教育整頓的必要性

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教育乃立國(guó)之本，教育的興衰決定著國(guó)家和民族的未來(lái)。我們國(guó)家現(xiàn)行的教育格局是從上個(gè)世紀(jì)七十年代末延續(xù)至今而形成的，最近四十多年，時(shí)代發(fā)生了非常巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)了革命性的變化；現(xiàn)今的家庭結(jié)構(gòu)也普遍性地發(fā)生了十分巨大的變化。從平均水平來(lái)看，家庭乃至全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況也發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)而導(dǎo)致每個(gè)家庭可投入到教育中的精力和財(cái)力都發(fā)生了很大變化，量變必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變。

尤其是經(jīng)濟(jì)因素的巨大變化，必然會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念和行為產(chǎn)生沖擊。

近些年來(lái)，國(guó)家也在不斷加強(qiáng)教育領(lǐng)域的改革，但是，收效不盡人意。整個(gè)社會(huì)已經(jīng)形成了非常固化的執(zhí)念和偏激，非整頓不足以糾正錯(cuò)誤。

我們先從生命安全的角度來(lái)看。

僅僅分析一下睡眠時(shí)間的保證和對(duì)體育鍛煉的忽視。

不知從何時(shí)起，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都認(rèn)為學(xué)生的睡眠多一點(diǎn)少一點(diǎn)無(wú)所謂，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”、“活著何須久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”等口號(hào)早已見(jiàn)怪不怪，中小學(xué)生為了完成家庭作業(yè)到午夜仍不能就寢早就常態(tài)化了，課間活動(dòng)的自由沒(méi)了，體育課也被認(rèn)為是多余。

由于這些原因?qū)е碌膼汗呀?jīng)觸目驚心，再不整頓真的不行了。

我們?cè)購(gòu)膬蓚€(gè)觀念上的誤區(qū)來(lái)看看。

補(bǔ)課是養(yǎng)育孩子的必選項(xiàng)。幾乎從幼兒園開(kāi)始，我們的孩子就開(kāi)始了無(wú)盡的補(bǔ)課之旅，越來(lái)越多的孩子只要離開(kāi)學(xué)校，便要么在補(bǔ)課，要么是在去補(bǔ)課的路上。從群體心理學(xué)知識(shí)我們知道，全社會(huì)一旦形成了某種錯(cuò)誤的共識(shí)，獨(dú)立思考的人便會(huì)越來(lái)越少，不合理的現(xiàn)象就會(huì)堂而皇之大行其道。刷題越多越好。只有極少數(shù)的學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，敢于貫徹教學(xué)應(yīng)該圍繞著教材展開(kāi)的理念進(jìn)行。而“好成績(jī)是刷題刷出來(lái)的”這樣的錯(cuò)誤觀念正在不斷的攻城略地?？荚嚦煽?jī)本來(lái)是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等綜合素質(zhì)，進(jìn)而選拔出優(yōu)秀人才加以進(jìn)一步培養(yǎng)用的?，F(xiàn)在倒好，考試往往成了逆向選拔，越是有潛力的孩子，越是有可能早早出局。很多名校畢業(yè)的博士和博士后拼命擠進(jìn)街道辦事處任職，很能說(shuō)明問(wèn)題，真正對(duì)學(xué)問(wèn)感興趣的人早就出局了，進(jìn)入名校的學(xué)生是那些只會(huì)考試的人，而這些人對(duì)研究學(xué)問(wèn)一丁點(diǎn)興趣都沒(méi)有，如果走向社會(huì)還再讓他們搞科研，或許他們寧愿去死。

重癥須下猛藥。從眾心理之下，再加上巨額利益的推手，不整頓真的不行了。

教育，本就是一種群體行為，在有著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”傳承的中國(guó)，教育的群體性就更強(qiáng)。所以，要想理解教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下《群體心理學(xué)》。

（下面向您推薦的《烏合之眾》這本書(shū)，作者是125年前的一位法國(guó)心理學(xué)家，一個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，盡管有很多地方有待更正，但仍不失為一本好書(shū)，值得一讀，近年國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了很不同的譯本，更有出版社在短時(shí)間內(nèi)就推出了不同的版本，可見(jiàn)這本書(shū)與時(shí)代的貼合性有多強(qiáng)）




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作者：盛京愚公

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