前端學(xué)習(xí)如何更有計(jì)劃性、提升更穩(wěn)更快？

前言
最近我發(fā)起了「冴羽答讀者問(wèn)」[1]活動(dòng)，如果你也有想要提問(wèn)的問(wèn)題，歡迎留言，我會(huì)按照順序依此回答。

正文
這是原問(wèn)題：

算是一個(gè)前端的時(shí)間也有五年了，今年也剛好滿 30 歲了，感覺(jué)自己一直忙著完成業(yè)務(wù)，為了保持競(jìng)爭(zhēng)力、不落伍等原因而學(xué)習(xí)新的框架、工具；回想起來(lái)年少輕狂浪費(fèi)了不少時(shí)間，有了老婆孩子之后學(xué)習(xí)的時(shí)間也越來(lái)越少；知曉基礎(chǔ)不好，反復(fù)地在看但感覺(jué)提升也不是很明顯，估計(jì)是因?yàn)榫毩?xí)不夠；待在一家尚能養(yǎng)家糊口的公司，說(shuō)實(shí)話，要是能在這家公司干到退休，寫(xiě)一輩子代碼，對(duì)我來(lái)說(shuō)也能接受，只是無(wú)法去預(yù)見(jiàn)未來(lái)。平時(shí)看到一些很高端的技術(shù)比如低代碼、D2C 或者其他大廠已經(jīng)在廣泛應(yīng)用的東西，總有一種不知道這輩子自己有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)成為很厲害的程序員的機(jī)會(huì)。想問(wèn)的是：如何學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、提升更穩(wěn)更快，如何處理技術(shù)迭代越來(lái)越快伴隨而來(lái)的心急和焦慮。

這應(yīng)該是很多人的困擾了，本篇我們就聊聊學(xué)習(xí)這件事情。

關(guān)于學(xué)習(xí)，我們最大的三個(gè)困惑是：學(xué)習(xí)是為了什么？我該學(xué)什么？我該怎么學(xué)？對(duì)應(yīng)到 6W 分析法中，分別是 Why？What？How？我們一個(gè)一個(gè)聊。

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但深究一下，也沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

是為了回應(yīng)父母的期待嗎？是為了拿到 offer，獲得一份高薪的工作嗎？為了打敗他人，享受人上人的感覺(jué)嗎？

亦或者是為了中華崛起，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興嗎？是為了離開(kāi)當(dāng)下的環(huán)境，看到更高的風(fēng)景嗎？是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值嗎？再或者是為了幫助他人獲得幸?？鞓?lè)嗎？

在我們上學(xué)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們并不需要給出自己的答案，父母、老師、同學(xué)、甚至社會(huì)、國(guó)家都給了我們答案，我們甚至不需要認(rèn)可這些答案，只用按部就班、學(xué)習(xí)考試就行。

但也正是因?yàn)檫@樣的環(huán)境，我覺(jué)得很多人失去了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，以至于不知不覺(jué)間，將學(xué)習(xí)本身當(dāng)成了目的。遇到困難，我去學(xué)習(xí)就好了，等我學(xué)完，這些困難一定就能解決了吧？父母對(duì)我的成績(jī)不滿意，我去學(xué)習(xí)就好了，我把所有的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)上，這下他們不能再傷心了吧？學(xué)來(lái)學(xué)去就是沒(méi)有什么進(jìn)展，哪還能有什么辦法，我只有更刻苦自律，把每分每秒都用到學(xué)習(xí)才行。

而學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是考試，是 offer，是……，所以當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)時(shí)，很多人也就不再學(xué)習(xí)，這也就是為什么高考結(jié)束后，有那么多的學(xué)生都會(huì)撕書(shū)以示“慶?！薄?br>
你可能想，我都已經(jīng)畢業(yè)了，才不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?？墒悄慊叵胂逻^(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，你是否經(jīng)常破釜沉舟般的推掉所有事情，把時(shí)間砸到學(xué)習(xí)上，但實(shí)際學(xué)習(xí)的效率卻很低，一天到頭也沒(méi)干成啥事？也許有一兩天學(xué)習(xí)效率很高，但大部分的時(shí)間是不是在分神、發(fā)呆、休息、精神渙散中度過(guò)？

如果是這樣，也許你就是在“假裝學(xué)習(xí)”。這像極了小時(shí)候的我們，父母管教嚴(yán)格，去干學(xué)習(xí)之外的事情都會(huì)被說(shuō)教禁止，于是我們形成了“不管學(xué)什么，學(xué)的怎么樣，我只用表面是在看書(shū)就行了”的潛意識(shí)，而我們?cè)诿鎸?duì)低下的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，我們也容易安慰自己，“我并沒(méi)有把時(shí)間花在其他的地方，我可一直在努力學(xué)習(xí)，至少我要比那些去玩耍的人強(qiáng)吧……”

所以你看，我們并沒(méi)有追求真的學(xué)到什么，我們追求的是學(xué)習(xí)這個(gè)行為本身，是自己學(xué)習(xí)的姿態(tài)，是為這樣的姿態(tài)而感到的心理滿足和迷戀。

那么你可能問(wèn)我，你認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是什么？說(shuō)真的，前面說(shuō)的那么多目的其實(shí)都可以成立，因人而異。但我想說(shuō)的是，倒也不需要想那么遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的目的不就應(yīng)該是為了解決問(wèn)題嗎？

你可能會(huì)說(shuō)，你這不是廢話嗎？難道我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是為了解決問(wèn)題嗎？

那還真不一定。

我認(rèn)為中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，特別強(qiáng)調(diào)輸入，讓大家死記硬背，期望通過(guò)疊加閱讀量，量變達(dá)成質(zhì)變，而所謂知識(shí)的實(shí)踐則體現(xiàn)為考試中的各種變種題目。至于我們用學(xué)到的知識(shí)解決了什么實(shí)際的問(wèn)題，其實(shí)并不重要。

這種重輸入輕實(shí)踐的教育傾向，也讓學(xué)習(xí)的我們，過(guò)分看重知識(shí)的學(xué)到，而不是知識(shí)的應(yīng)用。

但是問(wèn)題在于，如果一個(gè)人只是坐著，即便他的思緒已經(jīng)破濤洶涌，但對(duì)于這個(gè)世界而言，他只是在那里坐著，其影響只是零而已。因?yàn)槟銓?duì)于世界的影響是靠行動(dòng)做出來(lái)的，而不是單純的思考，就算你在腦海中解出了哥德巴赫猜想，你也要寫(xiě)出論文發(fā)在期刊上，這才算是對(duì)世界產(chǎn)生了影響不是？所以你什么也不做，亦或者只是思考，寫(xiě)了一堆筆記日記，也只是對(duì)自己有益，你對(duì)于這個(gè)世界、對(duì)于他人依然沒(méi)有什么影響，你也不會(huì)產(chǎn)生任何價(jià)值。

但我們就是如此，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)學(xué)到了 50 分，感覺(jué)不夠，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)將其提高了 100 分，但到這里也只是滿足個(gè)人的精神潔癖而言，無(wú)論學(xué)到了多少分，你只是在那里坐著，對(duì)于這個(gè)世界的影響依然是 0，依然不會(huì)產(chǎn)生任何價(jià)值，只有當(dāng)你輸出了東西，才可能會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，但很多人如此輕視輸出這件事情，以至于即便學(xué)到了 100 分，最終對(duì)于世界的影響依然停留在了 50 分，那這刻苦學(xué)習(xí)提高到 100 分的意義是什么呢？

我們經(jīng)常看到這樣的評(píng)論 ——“收藏即學(xué)會(huì)”，我知道這是戲謔，大家也都知道這是假的，但學(xué)到即學(xué)會(huì)，大家卻實(shí)在的認(rèn)可這是真的，并且真的這樣做。

其實(shí)古人就說(shuō)過(guò)“學(xué)以致用”，我們已經(jīng)不是學(xué)生了，不需要再去參加紙面上的考試，更需要的是實(shí)踐上的應(yīng)用。但太多的人還停留在上學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，但疏于讓自己實(shí)踐輸出，最后時(shí)光流逝，刻苦學(xué)習(xí)卻什么也沒(méi)有改變。

所以有個(gè)段子叫：“你每天看耶魯公開(kāi)課，上 3W 咖啡聽(tīng)創(chuàng)業(yè)講座，知乎果殼關(guān)注無(wú)數(shù)，36氪每日必讀，對(duì)馬云的創(chuàng)業(yè)史了如指掌，對(duì)張小龍的貪嗔癡如數(shù)家珍，喜歡羅振宇勝過(guò)喬布斯，逢人便談互聯(lián)網(wǎng)思維……但你還在每天擠地鐵?！?br>
智慧可以讓我們?cè)谀承┓矫孀龅贸錾R(shí)本身并不會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。

接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)學(xué)什么，對(duì)于大部分同學(xué)而言，學(xué)習(xí)前端知識(shí)，選擇的是所謂的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”，于是各種去找資料，網(wǎng)上正好有一大堆所謂的“前端學(xué)習(xí)路線”、“前端知識(shí)圖譜”，我在很早以前也寫(xiě)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)前端的知乎回答：怎樣系統(tǒng)地自學(xué)前端？[2]，至今還有同學(xué)點(diǎn)贊。

放到現(xiàn)在的我看來(lái)，我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題本身就有些疑惑，我們?yōu)槭裁匆非笙到y(tǒng)的學(xué)習(xí)呢？

其實(shí)如果是剛開(kāi)始要學(xué)習(xí)前端的同學(xué)，我覺(jué)得跟著一門(mén)看似系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)倒沒(méi)有什么問(wèn)題，你什么都沒(méi)有學(xué)過(guò)，跟著系統(tǒng)教程走可以避免一些彎路。但如果是已經(jīng)做前端一段時(shí)間了，工作都能做上手了，再跟著所謂的系統(tǒng)教程走，多少有點(diǎn)舍近求遠(yuǎn)了。

我們之所以想要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這跟我們一直以來(lái)的教育習(xí)慣有關(guān)系。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中、乃至大學(xué)，都是在固定的知識(shí)范圍里學(xué)習(xí)、出題，以至于讓大家以為我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有邊界的，只要我們系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)完內(nèi)容，我們就可以考一個(gè)高分，拿一個(gè)好成績(jī)。

但前端的學(xué)習(xí)并不是這樣的，它涉及的知識(shí)范圍非常廣，并且可以無(wú)限延伸，就算完整的學(xué)習(xí)了所有內(nèi)容，受制于當(dāng)下的公司、環(huán)境，能用到的知識(shí)，其范圍也是有限的。大部分的知識(shí)只是學(xué)過(guò)就忘記而已，這樣看來(lái)，所謂“系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)”其本質(zhì)就是一個(gè)給自己找自信的過(guò)程，以為自己“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”了就能抗得了所有項(xiàng)目中遇到的難題。

如果我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了解決我們實(shí)際中遇到的問(wèn)題，所謂的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”就更像是讓我們?nèi)繉W(xué)習(xí)一遍后，然后根據(jù)實(shí)際遇到的問(wèn)題再發(fā)揮我們學(xué)到的知識(shí)，就像我們上學(xué)的時(shí)候，把知識(shí)都學(xué)習(xí)了一遍再去考試，但這是低效的做法，因?yàn)槲覀儗?shí)際遇到的問(wèn)題已經(jīng)遇到了，就相當(dāng)于我們已經(jīng)拿到了考卷，為什么不認(rèn)真的答題，卻非要去完整學(xué)習(xí)一遍再來(lái)答題呢？

在我剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我雖然已經(jīng)能夠應(yīng)付工作，但當(dāng)我接觸的東西越多，我就越覺(jué)得自己只是學(xué)了一堆 API，所謂基礎(chǔ)、底層、源碼層面的東西也想看懂，但學(xué)來(lái)學(xué)去，就是摸不到門(mén)道。終于有一天，在煎熬之下，我認(rèn)真的思索了，目前想要掌握的知識(shí)點(diǎn)。不是一個(gè)具體的方向，比如  React，而是具體的知識(shí)點(diǎn)，如原型、作用鏈、diff 算法等。

我寫(xiě)了上百個(gè)我認(rèn)為需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)滿了一張紙，然后又將其分類(lèi)，去除掉一些覺(jué)得用不到相對(duì)價(jià)值小的內(nèi)容，最終劃分為了四類(lèi)，JavaScript 底層，JavaScrit 功能（防抖、節(jié)流這些）、ES6、React。

后面我就按照這些知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)去查資料去學(xué)習(xí)，將這些知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)劃去。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生新的點(diǎn)，那就再加入其中就好了?？赡苣阋f(shuō)了，你這不還是“知識(shí)圖譜”、“系統(tǒng)學(xué)習(xí)路線”嗎？確實(shí)如此，我們學(xué)習(xí)是一定要有一個(gè)路線規(guī)劃的，這很正常，你能搜到的那些圖譜最大的問(wèn)題是，他們總是求大而全，而你壓根就跟不下來(lái)，當(dāng)然你也沒(méi)有必要跟下來(lái)，你要做的是，結(jié)合自己的目標(biāo)和實(shí)際工作，確定自己的學(xué)習(xí)方向，在打?qū)嵒A(chǔ)之外，學(xué)習(xí)有可能應(yīng)用到你工作中的知識(shí)點(diǎn)。

也許你會(huì)反駁，但是面試需要我全能全知呀。這很明顯是一個(gè)對(duì)面試的誤解，如果你去搜面試題，那真的是什么問(wèn)題都問(wèn)過(guò)，為什么會(huì)這樣呢，我想這應(yīng)該是面試者的背景截然不同，所以才根據(jù)簡(jiǎn)歷，問(wèn)了各種各樣的問(wèn)題。

如果你去面試淘寶，雖然淘寶的主技術(shù)棧是類(lèi) React，但這并不是說(shuō)只會(huì) Vue 的同學(xué)就不行，實(shí)際上，如果你能對(duì) Vue 的底層非常了解，這依然體現(xiàn)出了你的能力。越是大廠的面試，對(duì)于通用能力即學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思維、溝通等能力的要求就會(huì)越看重，如果你能把項(xiàng)目做好，遠(yuǎn)比你迎合對(duì)方的技術(shù)棧要加分的多。

而關(guān)于具體學(xué)習(xí)的技巧，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法就是一個(gè)很好的方法，其實(shí)回過(guò)頭來(lái)，我當(dāng)時(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都寫(xiě)了一篇文章，無(wú)形中也是實(shí)踐了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。

作為一個(gè)非常知名、備受推崇的學(xué)習(xí)法，非常有必要了解和學(xué)習(xí)一下。哪怕你沒(méi)有用上，但是很多理念也許就在無(wú)形中改變了你的學(xué)習(xí)方式。

作為一名物理學(xué)家，費(fèi)曼因自己獨(dú)特的教學(xué)方式廣為人知，深受推崇。他總是能深入淺出地將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)理論講得通俗易懂，深受學(xué)生喜愛(ài)，后來(lái)，越來(lái)越多的人便采用他的這種方法學(xué)習(xí)，最終形成了人們眾所周知的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。所以費(fèi)曼本身并沒(méi)有將這些內(nèi)容理論化，這些原則是由無(wú)數(shù)的追隨者和思維學(xué)家整理而成。

所以不像“番茄工作法”，你可以閱讀番茄工作法的作者親自寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)，關(guān)于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，雖然有很多文章，但還是推薦更系統(tǒng)全面的書(shū)籍，就比如微信讀書(shū)上的《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法》，盡管這本書(shū)很多人吐槽將幾千字的內(nèi)容擴(kuò)展成一本書(shū)，以及還是不知道怎么實(shí)踐，但我還是閱讀了 2 遍。

我們閱讀的很多書(shū)籍，其核心觀點(diǎn)不過(guò)幾百字而已，但如果你只看這幾百字，你不會(huì)有什么大的認(rèn)知改變，只有將這些觀點(diǎn)不斷地?cái)U(kuò)充，在你閱讀的時(shí)候，反復(fù)提及、論證、拓展，你才有可能真的理解或者頓悟這些觀點(diǎn)，所以我覺(jué)得這本書(shū)依然值得閱讀。很多文章雖然寫(xiě)的也好，但相比起來(lái)還是單薄了些。

而所謂的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法其實(shí)很簡(jiǎn)單，它的核心是——當(dāng)你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一門(mén)新知識(shí)時(shí)，必須站在傳授者的立場(chǎng)，假設(shè)自己要向別人講解這門(mén)知識(shí)。那么你一定要用最簡(jiǎn)潔、清晰和易于理解的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能讓行外的人也能聽(tīng)懂。費(fèi)曼說(shuō)：“最好是幾歲的小孩也能明白你在說(shuō)什么?！?br>





再簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)輸出，當(dāng)你學(xué)習(xí)完一遍的時(shí)候，嘗試向別人講解你學(xué)習(xí)到的知識(shí)。再說(shuō)白了，以教為學(xué)，雖然表面是在教別人，其實(shí)你也是在以教的方式逼迫自己查漏補(bǔ)缺。

我們都知道有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)效率金字塔：如果只是聽(tīng)別人講，內(nèi)容留存率只有 5%，如果是自己閱讀，則為 10%，視覺(jué) + 聽(tīng)覺(jué)，則為 20%，與別人討論，則為 50%，講知識(shí)用于實(shí)踐，則為 75%，講知識(shí)教授給他人，則為 90%。

這個(gè)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確倒不重要，重要的是，它說(shuō)明了，如果你能教授他人學(xué)會(huì)，說(shuō)明你才是真的學(xué)會(huì)了。所以費(fèi)曼學(xué)習(xí)法格外重視“輸出”的作用，而輸出就是復(fù)述你所學(xué)到并理解到的知識(shí)并讓聽(tīng)者理解。

輸出落實(shí)到具體的形式，則可能有多種，給自己講解、給他人講解、寫(xiě)博客、做視頻等等都是，很多人采用的是寫(xiě)博客的形式，這很不錯(cuò)，也是我采取的方法。

但我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)雖然也寫(xiě)了，但只是寫(xiě)在筆記軟件里，并不愿意分享出來(lái)，理由也很簡(jiǎn)單，覺(jué)得寫(xiě)的簡(jiǎn)單，大量珠玉在前，害怕獻(xiàn)丑，想著等以后厲害了再發(fā)出來(lái)。

通常害怕分為三個(gè)層次，一是害怕事情，二是害怕事情帶來(lái)的后果，三是害怕自己無(wú)力承擔(dān)事情帶來(lái)的后果。 以寫(xiě)作發(fā)文為例，一是害怕發(fā)文，二是害怕發(fā)文被冷嘲熱諷，三是害怕自己無(wú)力承擔(dān)自己發(fā)的文章被冷嘲熱諷。再或者是，一是害怕發(fā)文，二是害怕發(fā)文后無(wú)人問(wèn)津，三是害怕自己無(wú)法接受自己如此失敗的事實(shí)。

其實(shí)冷嘲熱諷倒還好，實(shí)際上我寫(xiě)的第一個(gè)系列是被冷嘲熱諷最多的一個(gè)系列，但時(shí)間會(huì)為你洗刷掉這些，最糟糕的可能是無(wú)人問(wèn)津吧，但我是認(rèn)為，如果你遇到了一個(gè)問(wèn)題或者阻塞的難點(diǎn)，你將其寫(xiě)出并分享，終有一天會(huì)幫助到其他遇到相同問(wèn)題的同學(xué)，盡管可能不是在當(dāng)下。

寫(xiě)作這種東西呢，也不要有完美主義傾向，好的文筆是練出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。當(dāng)下可能確實(shí)有點(diǎn)差，但隨著你不斷地寫(xiě)作，收到大家的反饋，你會(huì)寫(xiě)的越來(lái)越好。如果只是放在自己的草稿箱里，你并不會(huì)有什么長(zhǎng)進(jìn)?！暗任覅柡α?，準(zhǔn)備好了”只是一個(gè)給自己逃避不做的理由而已。

最一開(kāi)始寫(xiě)作，也不用寫(xiě)太多，可以從講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡明一個(gè)觀點(diǎn)開(kāi)始。

也有同學(xué)跟我說(shuō)，有些文章寫(xiě)的太好了，感覺(jué)無(wú)法超越。實(shí)際上，你寫(xiě)文章首先是為了幫助自己梳理知識(shí)，其次，這也是一種完美主義傾向，潛意識(shí)里不就是“如果寫(xiě)得不好，超越不了別人，那不如不寫(xiě)”嘛，完全沒(méi)有必要，再者，感覺(jué)無(wú)法超越，多是因?yàn)樽约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解已經(jīng)被這篇文章帶著走了，你可以再閱讀一些其他相關(guān)的文章，等積累的多了，也許你就有自己的切入點(diǎn)了。

以上是我認(rèn)為的，關(guān)于學(xué)習(xí)的第一個(gè)要點(diǎn) —— 以教為學(xué)，而學(xué)習(xí)的第二個(gè)要點(diǎn)，我認(rèn)為是 —— 困難的地方就是你彎道超車(chē)的地方。

稻盛和夫說(shuō)過(guò)：“你不會(huì)的東西，覺(jué)得難的東西，一定不要躲，先搞明白，后精湛，你就比別人優(yōu)秀了。因?yàn)榇蟛糠秩硕疾簧岬没馊ャ@研，自動(dòng)淘汰，所以你執(zhí)著的努力，就占了大便宜”。 所以學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困難的地方，不要很本能的就去逃避、跳過(guò)，在困難的地方淺嘗輒止，在簡(jiǎn)單的地方反復(fù)橫跳，最終荒廢的只有你的時(shí)光。

遇到難點(diǎn)，你應(yīng)該感到興奮，如同發(fā)現(xiàn)了一條可以快速超越的彎道，并且下定決心、不惜一切攻克它。這樣劈荊斬棘的學(xué)習(xí)姿態(tài)反而是最為高效的學(xué)習(xí)方法。很多東西就是很難的，就比如讀源碼，沒(méi)有什么簡(jiǎn)單高效的方式，你啃得下來(lái)就顯得厲害一分，啃不下來(lái)就只能仰望他人。

如果這個(gè)過(guò)程中還有什么技巧的話，那就是找尋自己的拉伸區(qū)不斷訓(xùn)練。很多人總想著一蹴而就，直接就選了困難區(qū)的東西，結(jié)果學(xué)不懂，最后鎩羽而歸。如果牽涉到的概念太多，看不懂也學(xué)不下去，說(shuō)明是困難區(qū)，那就換種簡(jiǎn)單的方式。想學(xué)編譯原理，然后就去啃龍書(shū)、虎書(shū)，那不如從看簡(jiǎn)單的文章做一個(gè)簡(jiǎn)單的編譯器開(kāi)始?？磿?shū)看文檔看不下去，那就去看看視頻教程。很多事情做不下來(lái)，那就思考下有什么簡(jiǎn)單一點(diǎn)、更能接受的方式去開(kāi)始，退一步不是認(rèn)慫，反而是智慧的表現(xiàn)。也不要總是強(qiáng)求自己去做下來(lái)，最糟糕的是，時(shí)間浪費(fèi)了，熱情也消磨了，最后還產(chǎn)生了逆反心理。

學(xué)習(xí)的第三個(gè)要點(diǎn) —— 以慢為快。我們經(jīng)常會(huì)追求高效學(xué)習(xí)，但高效學(xué)習(xí)并不應(yīng)該指幾個(gè)小時(shí)就看完一本書(shū)，或者能夠 2 倍速刷完一個(gè)視頻。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，接納新的知識(shí)，鞏固或者改變?cè)械恼J(rèn)知，形成新的認(rèn)知的過(guò)程。很多知識(shí)它就是需要時(shí)間來(lái)消化理解的，過(guò)快的速度只會(huì)破壞這個(gè)過(guò)程，沒(méi)有對(duì)于概念的深度考究和思考，就只是記住一些概念而已，所以對(duì)于所謂“學(xué)的快的”同學(xué)，也不用羨慕，我們比的從來(lái)不是多快能學(xué)完一個(gè)課程，而是大家對(duì)于這個(gè)課程的理解程度。

而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一開(kāi)始的學(xué)習(xí)一定要慢，換句話說(shuō)，一定要扎實(shí)，因?yàn)槿绻懊娴膶W(xué)習(xí)有很多漏洞和盲區(qū)，后面所有建立在這些基礎(chǔ)之上的知識(shí)就會(huì)搖搖欲墜。之前的漏洞和盲區(qū)若是得不到徹底的解決，之后就會(huì)一直受此影響，學(xué)習(xí)上的新問(wèn)題和新漏洞也會(huì)越來(lái)越多，最后人只能在焦躁、失望、消沉中選擇放棄。

以上三點(diǎn)，是我認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的認(rèn)知，換句話說(shuō)，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)之道。但在具體的學(xué)習(xí)中，依然有一些想法可以討論，我想再講 4 點(diǎn)：

第一點(diǎn)是所謂“堅(jiān)定的信念”。我在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都在思考人生的意義，人生的目標(biāo)（當(dāng)然現(xiàn)在我也會(huì)思考），我之所以會(huì)這樣想，是因?yàn)槲覞撘庾R(shí)里覺(jué)得，如果我能找到人生的目標(biāo)，我就能看清方向，擁有無(wú)限熱情，刻苦努力、嚴(yán)格自律、專(zhuān)注高效，學(xué)習(xí)更是綽綽有余，甚至?xí)楷F(xiàn)一種使命感。

盡管我的理智很容易辯駁這個(gè)想法，但我潛意識(shí)里還是禁不住這樣想。你說(shuō)這個(gè)想法正確嗎？對(duì)我個(gè)人而言，我完全無(wú)法證偽，因?yàn)檫B第一步，找到目標(biāo)我都沒(méi)有做到，怎么證明我在擁有目標(biāo)就會(huì)如此呢？

但我依然愿意這樣想，并覺(jué)得應(yīng)該建立起一個(gè)“堅(jiān)定的信念”，于是看書(shū)思考，研究前人智慧，思考古往今來(lái)，深刻剖析自己，發(fā)掘天賦興趣，你說(shuō)這些有幫助嗎？我不能否認(rèn)，它確實(shí)有一些幫助，但最終落到具體的學(xué)習(xí)的時(shí)候，我依然會(huì)拖延、懈怠，分神，禁不住誘惑，會(huì)挫敗、失落、低沉、惶恐不安。

我希望“堅(jiān)定的信念”能讓我順勢(shì)而下，勢(shì)如破竹的解決所有問(wèn)題，我也總想把遇到的所有問(wèn)題都推到“堅(jiān)定的信念”上。然而學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，信念目標(biāo)可以一定程度上解決內(nèi)驅(qū)的問(wèn)題，但學(xué)習(xí)就是會(huì)講究方法、技巧、環(huán)境、能力等等，信念帶來(lái)的“意志力”并不是取之不竭的，如果學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)，“信念”只是一環(huán)而已，單靠“意志力”是做不到的。我們真正要做的是，建立起一個(gè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，引導(dǎo)出自己做事的興趣、熱情和成就感，這樣你才會(huì)越做越起勁，最后不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)的“反人性”問(wèn)題。你覺(jué)得學(xué)習(xí)“反人性”嗎？很多人認(rèn)為，自律、學(xué)習(xí)都是“反人性”，所以“你越逆人性，你就越厲害”。這樣的看法不可置否，但我個(gè)人并不持這樣的觀點(diǎn)，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，人性是復(fù)雜的，毛姆的《月亮與六便士》中：“卑鄙與高尚，邪惡與善良，仇恨與熱愛(ài)，可以并存于同一顆心靈中”，馬斯洛也有需求層次理論，從生理安全到自我實(shí)現(xiàn)，皆為人性。

所以人是有趨利避害、短視懶惰的一面，但人也有好奇求知、知羞恥榮辱的一面，所以學(xué)不下去，貪圖享受是你的人性，但好奇求知，為了理想也是你的人性，刷一天抖音是你的人性，刷完后的空虛和悔恨也是你的人性。我們要做的并不是在痛苦的時(shí)候再壓自己一把，這樣只會(huì)徹底的引起心理反感，我們要做的是，發(fā)揮和引導(dǎo)人性中積極的一面，向著陽(yáng)光走，陰影自然就會(huì)留在身后。

第三點(diǎn)是即時(shí)反饋。為什么打游戲刷短視頻會(huì)很爽，一刷就停不下來(lái)呢？因?yàn)橛螒蛴屑磿r(shí)反饋，你每一個(gè)操作都會(huì)讓你知道自己在變強(qiáng)變?nèi)酰瑥亩⒖陶{(diào)整，看到成效，而短視頻因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)比較短，十幾秒一個(gè)，而且易操作，只要手指不?；瑒?dòng)，感興趣的內(nèi)容就會(huì)源源不斷的推送到眼前，即時(shí)反饋，及時(shí)滿足，而短視頻背后的算法還會(huì)根據(jù)你的每一個(gè)行為推測(cè)你的喜好，最終比你還要了解你自己，視頻帶來(lái)的滿足感就會(huì)更強(qiáng)烈。

但學(xué)習(xí)不是這樣，它的反饋周期長(zhǎng)，而且從反饋的程度來(lái)看，也會(huì)弱很多。舉個(gè)例子，如果你想通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，然后做一個(gè)小項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程因?yàn)闀r(shí)間周期太長(zhǎng)，你中間看不到任何反饋，你很容易就放棄了，而過(guò)程中你實(shí)現(xiàn)了某個(gè)小目標(biāo)，雖然感受到了自己的“優(yōu)秀”，但這種反饋又比較溫和，一個(gè)東西花時(shí)間又久又看不到什么大的成效，出于人趨利避害的本性，人自然就會(huì)去逃避放棄。

反過(guò)來(lái)，知道了即時(shí)反饋的原理，我們也可以調(diào)整學(xué)習(xí)的方式。一方面是縮短學(xué)習(xí)周期，就像做產(chǎn)品也是從 MVP 開(kāi)始，學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該明確的建立起小目標(biāo)，采用小步快走的方式，及時(shí)獲得反饋。以寫(xiě)書(shū)為例，如果成就感只來(lái)自于最后的出版，因?yàn)橹芷谔L(zhǎng)，做著做著就沒(méi)了興致，所以可以從平時(shí)的寫(xiě)作做起，感受每一個(gè)小目標(biāo)的完成、每一篇文章帶來(lái)的外部反饋。另一方面則是增加反饋感，在每一個(gè)目標(biāo)或小目標(biāo)完成的時(shí)候，不僅僅是感受完成的滿足感，更要給自己帶來(lái)更多的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是發(fā)條朋友圈，或者是送自己想要的一個(gè)東西，無(wú)論是什么，都是為了讓你的大腦增加目標(biāo)完成時(shí)的多巴胺，這才會(huì)增加大腦上癮的幾率。

個(gè)人成長(zhǎng)的時(shí)候，最容易出現(xiàn)的就是沒(méi)有明確的完結(jié)時(shí)間點(diǎn)，然后一門(mén)心思的往前跑。我們經(jīng)常把人生想象成一場(chǎng)馬拉松，仿佛只有沖過(guò)終點(diǎn)才算完結(jié)，但其實(shí)我們也可以把人生想象成一場(chǎng)一場(chǎng)的短跑，每場(chǎng)短跑都有一個(gè)明確的完結(jié)點(diǎn)，都有一個(gè)明確的結(jié)束儀式，都有一個(gè)明確的獎(jiǎng)勵(lì)，都有一個(gè)明確的休息，這樣你反而能更有活力的完成旅程。如果只是在心中守著永遠(yuǎn)在未來(lái)的成就節(jié)點(diǎn)，只會(huì)在實(shí)現(xiàn)的路途上，心力交瘁，半途而廢。

第四個(gè)是關(guān)于合適的環(huán)境和氛圍。先說(shuō)環(huán)境，正如圖書(shū)館比寢室更適合專(zhuān)注，干凈整潔的地方比雜亂無(wú)章的地方更容易專(zhuān)注，作用單一的地方比作用多樣的地方更容易專(zhuān)注。最后這個(gè)，舉個(gè)例子，如果你堅(jiān)持床是用來(lái)睡覺(jué)和睡覺(jué)的地方，那么你的大腦就不會(huì)對(duì)床和玩手機(jī)產(chǎn)生聯(lián)系，你就更容易早點(diǎn)睡覺(jué)。

而關(guān)于氛圍，有一句非常經(jīng)典的話，叫做“一個(gè)人走的快，但一群人走的更遠(yuǎn)”。在群體的作用下，因?yàn)楸舜擞泄餐Z(yǔ)言，加上相互肯定，人們就容易堅(jiān)持住一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)我們看到他人的努力時(shí)，我們也會(huì)受到感染，堅(jiān)定信心，所以找一些志同道合的朋友，加入一些好的社群都是不錯(cuò)的選擇。我經(jīng)常以我社群的一些活動(dòng)為例，舉得太多了，就不多講了。

最后總結(jié)一下，我們學(xué)習(xí)是為了自己，是為了真正的解決問(wèn)題，切忌“假裝學(xué)習(xí)”。雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)看起來(lái)很不錯(cuò)，但從自己的興趣和工作出發(fā)，是更好的學(xué)習(xí)方向。在具體的學(xué)習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)輸出，以教為學(xué)，每一個(gè)困難的地方都是超車(chē)的機(jī)會(huì)，以慢為快，踏實(shí)的打牢基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)，我們不能總是依賴(lài)意志力，要講究方法、技巧、環(huán)境等，引導(dǎo)自己做事的興趣、熱情和成就感，這樣你才會(huì)越做越起勁，最后不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。


作者：冴羽

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